作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《三衢道中》十五分鐘試講教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
教學重難點：
1、感悟、積累、應用語言
1、理解古詩，入情入境。
2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，前兩節課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機勃勃的春天，這節課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風景，感受詩人清新流暢的詩風。好嗎？
板書：《三衢道中》
宋曾幾
二、初讀古詩 瞭解大意
1、讀詩題 瞭解作者
誰來大聲朗讀詩題? 好! 請! 一起讀一次 !
詩人姓曾名幾 出示 “曾” 多音字 曾ceng經 姓氏讀zeng
關於曾幾，你瞭解多少呢？ 請為大家介紹
教師簡單概括介紹
曾幾（1085--1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。曾幾學識淵博，勤於政事。
同學們，再讀一讀詩題，看看你能讀出什麼？或者説你知道哪個字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅遊愛好者。這首詩就是他遊浙江衢州三衢山時寫的，表達自己對旅途風物的新鮮感受。
請同學們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩句的方法有哪些？
生：查字典 看註釋 看插圖 調換語序 補省略
2、讀詩句 瞭解大意
師：好 那我們就用這些方法來理解詩句 接下來請用自己喜歡的方式朗讀詩句，請注意字音要準，邊讀邊理解它的意思，開始
生自由讀
師：讀好了 能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請你來讀
生朗讀
有沒有意見 沒有 讀得很好！ 祝賀你！
三、細讀感悟 彙報交流詩句意思
1、通過剛才的朗讀，大概對詩句的意思有所理解，對嗎？那請你説説你對哪個詞或句的理解？大聲點
預設：
生1：梅子黃時日日晴 這句詩是説梅子黃透了的時候，天天都是晴天。
師：作者出遊碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是啊！梅子黃時正是江南梅雨時節，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，遊興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧 孩子
讀得怎樣？太棒了 一起讀 師生齊讀
生2：我通過註釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看註釋理解很好 那你把這句話的意思連起來説説 好嗎
生：這句話就是説作者乘着小船走到了小溪的盡頭，然後又步行走山路。
師：同學們對這個解釋滿意不 （滿意） 好 掌聲鼓勵
師：同學們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個風和日麗的天氣，乘着小船遊行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍遊興未盡啊！怎麼辦呢？（步行）於是停船靠岸改為步行山路，繼續遊玩，作者的心情怎麼樣？開心愉悦
是啊！一個“卻”字道出了作者高漲的遊興。
我們一起讀讀這首詩的前兩句 讀出我們的理解 讀出作者的心情 有信心嗎 好！開始！
師：那這後兩句詩的意思誰來説説
生3：“陰”就是樹蔭。“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。”意思是説歸途中的.路途仍舊是一片綠蔭，還比來時的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：説得真好！可你怎麼知道是寫歸途呢？
生：綠蔭不減來時路 從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時路進行對比，現在景色更美 心情更舒暢！
師：你真是太聰明瞭！看來作者對這次出遊是非常滿意的了
是啊！“來時路”這三個字可以看出作者將此行悄然過渡到規程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩人舒暢愉悦的情懷。
2、齊讀整首詩 讀出作者心情愉悦 情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個別讀
哪位同學有感情地朗讀全詩
指名讀
2、 小組讀 全班齊讀
3、背誦 讀到這裏，有人能有感情地背誦給大家聽嗎？
好 請你來
一起來背 開始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請同學們欣賞一組江南的風景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準備的一場視覺盛宴。請用自己積累到的詩句或是其他的優美語句來描繪一下眼前的風景，好嗎 想好了請舉手。
學生自由發言 老師給與鼓勵和指導。
下課！
文萃咖
