作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的商末尾有零的除法教學設計，希望對大家有所幫助。
教學內容：
教材第33～34頁練習八第3～7題。
教學目標：
1．通過練習使學生進一步掌握商中間有零和末尾有零的除法的計算方法。
2．提高計算的正確率以及熟練程度。
3．培養學生愛數學的情感。
教學過程：
一、基本練習：
1、口算
6000÷6 3200÷8 545÷9 301÷3 354÷7 280÷4 496÷7
學生説説是怎樣想的。
2、小遊戲：誰的火車跑得快(教材第33頁練習八第5題)：
指名學生回答，並對個別題目説説是如何口算的？
二、指導練習：
1、教材第33頁練習八第3題。
①．讀題、找條件、問題。
②．列式。
③．估算：你是怎樣想的？
④．筆算：你是怎樣算的？。
2、教材第33頁練習八第4題。
學生獨立完成，全班評價。
3、教材第34頁練習八第6題。
①．看懂題意。
②．進行計算。
③．提出不懂的地方，全班討論。
4、教材第34頁練習八第7題。
①．看懂題意。
②．小組討論交流。
③．彙報，集體評價。
5、教材第34頁練習八第8題。
①．看懂題意。
②．進行計算。
③．提出不懂的地方，全班討論
四、課堂小結
通過本節課的練習，你有什麼收穫？
教學重點
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教學難點
學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率．
教學過程
1．口算下面各題．
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2．説一説口算中橫線上的題怎樣想？
二、創設問題情境
1．用4、0、8三個數字能組成哪些不同的三位數，比一比看誰組成的多．
2．依次用3去除剛剛組成的三位數408、804、480，引出例11．
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
（1）學生獨立試算，指名板書豎式。
（2）學生質疑，提出計算中遇到的問題
（3）指名彙報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）．
（4）教師強調簡便寫法的格式．
（5）練習與反思：
2．出示例12： 3424÷6
學生獨立試算，展示學生試做中出現的問題．
集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上．
學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移．）
小組之間彙報解決方法，驗算結果．
問：這道題與例11有什麼相同和不同？
對比總結，明確：“求出商的十位數，個位還餘4，不夠商1就商0”計算方法．
（5）練習：
①
② 玩具廠生產了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3．回顧與反思．
討論：在除法計算中應注意什麼？（板書課題）
師生共同小結：除到被除數的末尾，餘數為0或比除數小（不夠商1）則商0．
四、課堂練習
1．
2．用0、5、6三個數字組成不同的三位數，用5除，求商各是多少？
3．方框內可以填幾？
五、課堂總結
問：通過這節課的學習你有什麼收穫？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、佈置作業（略）
板書設計
教案示例
本節課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數為整十、整百、整千的口算除法引入，創設一個數字組成數的`問題情境，激發學生的學習興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經驗，能獨立探索新知（沒有餘數的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋並藉助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有餘數的除法是本節中學生學習的難點，採用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發現問題並運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。
教學目標
1、鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識。
2、理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零佔位的除法的計算方法，並能初步運用所學知識準確地進行計算。
3、培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。
教學重點
商的末尾添零佔位的除法的計算方法。
教學難點
理解算理並比較熟練地計算這類除法題。
教具學具準備
幻燈片、小黑板。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
520÷13＝900÷18＝
240÷48＝
750÷25＝
7200÷36＝
9100÷13＝
640÷16＝
960÷24＝
在口算過程中説一説520÷13240÷489100÷13是怎麼想的？
2、二人板演，其餘的學生在練習本上做。
訂正板演時，要求學生説一説計算過程。特別要強調，在求出商的最高位以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對着那一位商0。
二、探究新知。
1、導入。
師：通過剛才的複習，説明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。
出示例147820÷23＝
師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎？
2、教學例14
（1）學生試算例147820÷23＝
一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什麼？被除數十位上的商是4，已經沒有餘數，為什麼還要在個位上商0?（將問題寫在小黑板上。）
（3）小組討論，充分發表各種見解。
因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對着那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0。被除數十位上的商雖然是4已經除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0。
因為7820÷23商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340。
因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0。
如果商的個位不寫0，商是兩位數34，不表示三位數340，經驗算34×23不等於7820，所以商不是34。
教師對學生的各種見解充分給予肯定。然後指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。
注意：教師要強調這個0不能丟，並用紅色粉筆描一描這個末尾0。
（4）對比練習
把倒排的被除數改成7830並指名板演。其餘在練習本上試做。想一想這道題與剛才例14有什麼不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議。
結合板演豎式提問：當十位上商4後，出現了餘數“1”，為什麼還要把被除數個位上的0移下來？
引導學生明確因為十位上的餘數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，餘數則表示是10。
提問：商的末尾不添0行嗎？為什麼？
教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個百4個十，而只是34；若商末尾不添0，根據“被除數＝除數x商＋餘數”驗算結果也不等於被除數。
教師提問：比較兩道例題有什麼相同點和不同點？
學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。
不同點——前一道沒餘數，而後一道有餘數。
3、反饋練習。
9180÷54＝
5778÷54＝
3749÷31＝
全課小結
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有餘數，商末尾的0必須寫上。一種是有餘數但不夠商1時，也要用0佔位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數。計算後進行驗算。
隨堂練習
1、筆算。
2、判斷。
（1）被除數的末尾有幾個0，商的末尾也就有幾個0。
（2）被除數的末尾有0時，得出的商末尾可能有0。
（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來。（錯在哪兒，講清理由。）
佈置作業
略
板書設計
商末尾有0的兩位數除法
文萃咖
