神童的祕訣教學設計

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的神童的祕訣教學設計，希望對大家有所幫助。

神童的祕訣教學設計1

一、教材分析

《“神童”的祕訣》是小學語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候認真讀書的事。揭示了陳毅學習好的“祕訣”，告訴我們要想學習成績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學習方法。

學習陳毅好的學習方法，瞭解“神童”的祕訣是什麼。通過具體句子學習冒號、引號，是本課的教學重點。教學難點是聯繫上下文理解課文最後一句話。

二、學情分析

1、三年級的小學生已具備了一定的閲讀理解能力，初步做到在閲讀中有所思考，有自己的見解和感受。

2、經過初讀課文，瞭解大意——自讀課文，明晰“祕訣”——細讀重點段，理解感悟——拓展思維，聯繫實際等環節，結合課文的學習，讓學生對這種結構更加明晰化。

三、教學目標

1、瞭解陳毅小時候學習好的祕訣，學習他的學習方法，養成勤學好問的良好讀書習慣。

2、結合上下文理解課文最後一句話的意思。

3、引導學生結合具體句子，體會冒號、引號的用法。

4、有感情地朗讀課文。

四、課時安排

本課分兩課時進行教學。

第一課時：學習生字新詞，指導書寫，初讀課文，瞭解課文的大意。第二課時：細讀重點段，理解感悟，學習陳毅好的學習方法，瞭解“神童”的祕訣。

五、教學過程：

一、談話導入，設疑激趣。

師：今天我們繼續來學習第13課《“神童”的祕訣》，上節課我們已經學習了課文第一自然段，知道“神童”是？為什麼同學們都稱陳毅為神童呢？“神童”多麼令人興奮的讚賞！同學們想知道神童的祕訣嗎？到哪裏才能找到答案呢？請同學們打開書本104頁。

回顧上節課的學習，既為下面學習作鋪墊，又激發了學生的學習興趣。

二、自讀課文，明晰“祕訣”。

1、要求：請大家認真默讀課文最後一段，它將告訴我們神童的祕訣是什麼。找到了請用“。”在書上畫出有關詞語。

2、生讀文，圈畫。

3、交流：神童的祕訣是什麼呢？

4、質疑：還有什麼不懂的問題嗎？

5、齊讀

過渡：陳毅小時候用什麼好的讀書方法勤奮學習呢？

學生自己在讀中悟，培養良好的讀書習慣。

三、細讀重點段，理解感悟。

1、學習二、三、四自然段

①（出示插圖）請大家先仔細觀察這幅圖，想想圖上講了一件什麼事？

②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容呢？（找出來後，指名讀課文）要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個學習勤奮的孩子呢？

班級彙報交流。

③師：陳毅這麼勤奮學習，難怪毛老師這麼喜歡他，當媽媽要打陳毅時，毛老師是（ ），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？（對比讀、同桌讀）注意評價。

④師：剛才有很多同學讀得非常認真，並且能把毛老師説的話有感情地讀出來，現在老師和同學們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學生跟讀。

⑤師：嗯，同學們進步真大，聲音也非常響亮。老師這裏有一組對話，請看出示課後第3題，誰來噹噹毛老師，誰來噹噹陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。

2、學習第五自然段

①師：同學們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段裏找出陳毅小時候的學習方法嗎？請同學們輕聲地把第五自然段讀一讀。

班級彙報交流

②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是（ ），打半圈圈的是（ ），打黑點的是（ ）。他為什麼要這樣做呢？這樣做有什麼好處呢？

③上課的時候，陳毅格外留心，留心什麼呢？

④你覺得陳毅的這種學習方法好嗎？好在什麼地方呢？

⑤師：既然陳毅的學習方法這麼好，我們再一起來讀一讀怎麼樣？教師引讀，學生跟讀。

3、師：現在誰能來説説題目上的神童為什麼要加引號了嗎?正如愛因斯坦所説的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮。”把這句名言讀一讀。

4、師：同學們概括得真好，那“學問學問,多學多問”中的學問指的是什麼?多學多問指什麼？（學習方法）

在學生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學生更好地瞭解祕訣的真正含義。

四、拓展思維，聯繫實際。

1、你平時是怎樣學習的呢？（小組交流）

2、學了這篇課文後，你打算怎樣做？

聯繫學生生活實際，使所學知識能更好地運用到實際學習中。

五、總結談話。

師：其實我們班有很多同學和陳毅一樣，既有很好的學習方法，又很認真地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會出現很多的神童。

神童的祕訣教學設計2

一、教學設計

（一）教學目標

1 能獨立認識本課8個生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個詞語。理解“驚奇、稱讚”的詞義，並能為其找近義詞。能區別詞語“總算、總是”的意思，並選用其中一個練習説話。

2 能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文的主要內容。

3 通過陳毅小時候認真學習、成績優秀的故事，懂得“聰明在於勤奮”的道理。

（二）教學準備：收集老一輩革命家陳毅的生平資料。

（三）教學過程

一 導入新課、資料介紹

1 出示課題：19 “神童”的祕訣 （齊讀）

2 學習生字並理解：祕訣（jue）

3 質疑

師：讀了課題，同學們有什麼疑問？

預設問題：文中的“神童”指誰？

為什麼叫他“神童”？

“神童”上面為什麼要打引號？

“神童”有什麼祕訣？

4 交流

師：預習了課文，我們能不能馬上解決第一個問題？

（文中的“神童”指誰？ 文中的“神童”指的是陳毅。）

學習生字：毅 （書空、組詞）

5 瞭解陳毅生平

師：你瞭解陳毅伯伯嗎？（生自由交流）

師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國十大元帥之一。曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰，而且能吟詩作賦，文武雙全！今天我們學的課文寫的就是陳毅爺爺小時候的故事。

這一環節主要通過學生對課題的質疑，引發其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公——陳毅，有較全面的瞭解，使學生學完課文之後，能懂得小時候養成的好習慣能成就一個人的一生。

二 初讀課文，預習反饋

1 輕聲讀全文，注意：藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

2 各小組內反饋預習情況：交流已懂字詞

3 歸納理解詞語的方法

師：理解詞語的方法很多，既可以聯繫上下文來理解，也可以通過查字典選擇正確的義項來理解，我們可以根據自己的需要來選擇方法。

這一環節主要通過小組合作來檢查預習情況，充分發揮學生自主性，自學字詞。再由老師來歸納理解詞語方法，培養其學習能力。

三 學習課文、加深體會

1 指名讀第1節 説説：為什麼稱陳毅為“小神童”？

結合理解“私塾、名列前茅”

用“……總是……”説一句話。

2 學習2——5節

（1）默讀課文2——5節，用直線劃出“神童”的祕訣的什麼？

（2）交流、指導朗讀。

出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。

師：格外是什麼意思？誰能為它找找近義詞？（分外、非常）

這一環節直切文本中心，瞭解了陳毅學習的祕訣可謂牽一髮而動全身。讀課題後提出的問題都可迎刃而解。

（3） 找找陳毅的預習方法，用曲線劃出。

師：原來陳毅的祕訣就是“先預習，再聽講”。那麼陳毅預習時會在書本上作些什麼記號？找找有關句子用曲線劃出，多讀幾遍。

（4）交流自己的預習方法

師：最近，我們也在學習預習課文的方法，誰來説説，你一般怎樣做預習？會在書本上作些什麼記號？

板書：--------？表示疑問或不理解的詞句 ~~~~~ 表示好詞好句

. 表示點出重點詞、關鍵詞 ○表示圈出的動詞

這一環節結合學生實際，在學習課文的同時，將學生平時的預習方法做交流和歸納，幫助學習進一步養成良好的.學習習慣。

3 有感情地朗讀第6節

師：陳毅學習時：先預習，後聽講，又學又問。毛老師聽了陳毅的學習方法，是怎麼説的呢？同學們自己讀一讀第六節，注意提示語給你的提示，讀出稱讚的語氣。

（1）自由讀

（2）理解“勤奮、稱讚”的意思，並給“稱讚”找近義詞。

用“……總算……”説一句話。

（3）全班齊讀

這一環節結合文中的關鍵詞的理解，幫助學生理解老師的話，進而能有感情地讀好它。

4 根據提示語，有感情地朗讀課文

5 自由交流：課題的“神童”上面為什麼要打引號？

6 小結：正因為陳毅伯伯小時候真是個好學、勤奮的孩子，他懂得“學問學問，多學多問”的道理，總能走在別人的前面。希望同學們也能像他一樣，做一個多學多問的人。

四 課外延伸、開闊眼界

1 積累激勵人勤奮學習的名言

2 找找歷史上名人勤奮好學的故事

[板書設計]

19 “神童”的祕訣

質疑： 常用記號：

文中的“神童”指誰？ --------？表示疑問或不理解的詞句

為什麼叫他“神童”？ ~~~~~ 表示好詞好句

“神童”上面為什麼要打引號？ . 表示點出重點詞、關鍵詞

“神童”有什麼祕訣？ ○表示圈出的動詞

19“神童”的祕訣課堂練習

一、辨析組詞。

決（ ） 茅（ ） 旺（ ） 鈔（ ） 府（ ）

訣（ ） 矛（ ） 往（ ） 抄（ ） 符（ ）

二、讀課文填空。

1、毛老師_______地對陳毅説：“以後做事要多多留心。”

2、毛老師_______地問：“這些符號是什麼意思？”

3、毛老師_______地稱讚道：“真是一個好的學習方法。”

三、選詞填空。

火冒三丈 火燒火燎 火燒眉毛 火上加油

1、這裏沒有一絲風，太陽炙烤着大地，讓人感到（ ）的。

2、這可是（ ）的事，由不得你慢慢吞吞的。

3、媽媽氣得（ ），抄起刷子，就往灶前衝去。

4、請你別再（ ），讓他靜下心來處理這事兒。

四、寫出下列詞語的近義詞。

十分—（ ） 稱讚—（ ） 總算—（ ） 祕訣—（ ）

教後記：

本文敍述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“祕訣”重點記敍了陳毅課前認真預習的事，説明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“祕訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。

神童的祕訣教學設計3

內容簡析

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習祕訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敍述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，並可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。

設計理念

通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發學習興趣，加深對課文內容的理解。

教學目標

1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

3.繼續訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習祕訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

教具準備

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一揭示課題，讀題思疑

1.這節課我們學習《“神童”的祕訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“祕訣”的意思。

3.讀了課題，你想知道什麼？

二學習生字，讀通課文

1..自由讀課文，藉助注音和字典把生字讀準確。

2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，並重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

3.指導把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，並糾正讀錯的地方。

（2）全班齊讀。

三讀書討論，理解內容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎麼學習的？“神童”的祕訣是什麼？

2.找出有關詞句，在小組裏談體會。

3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。

四指導書寫部分生字。

出不懂的問題。

第二課時

一檢查複習

1.複習生字詞。

2.這篇課文講了一件什麼事？“神童”的祕訣是什麼？

二質疑問難，討論交流

1.讀課文，提出不懂的問題。

2.梳理問題，啟發引導解決問題。

3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎麼做好預習工作的。

三朗讀指導

1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱讚”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。

2.小組分工合作，分角色朗讀課文。

3.請一、兩個小組分角色朗讀，並進行評價。

4.出示課後第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。

四指導書寫餘下的生字

五佈置作業

在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀後講給同學聽。

神童的祕訣教學設計4

一、導入

今天，我們繼續學習第13課：神童的祕訣。

讀了這個課題，你想知道什麼？

帶着些問題我們就來學習課文，

二、學習課文第一自然段

１、指名讀第一自然段

思考：為什麼同學們都稱陳毅為神童 。

２、這一自然敍述部分，應讀得清楚。

過渡： 陳毅為什麼學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什麼呢？下面我們來學習二———五自然段。

三、學習二———五自然段

１、默讀課文第二自然段

思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？

（2）什麼是入迷？陳毅為什麼會入迷？

（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？

（4）練習朗讀第二自然段

設計意圖：讓學生學會帶着問題讀文章，養成邊讀邊思考的習慣

過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣説的，怎樣做的呢？

２、默讀第二。四自然段

思考

（1）毛老師怎樣説的？用–––––畫下來。

毛老師怎樣做的？用====畫下來。

（説的話用投影打來來）

（2）毛老師説，做時的神態怎樣，為什麼會有這樣的變化？

（小組討論找出答案）

（3）你能把老師神態，語調變化讀出來嗎？

（4）指讀，評議，分角色朗讀。

過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？

設計意圖：深入細緻地瞭解老師的語言動作等細節描寫，有助於寫作水平的提高

３、默讀第五自然段

思考（1） 陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。

（2） 我們稱陳毅這種做法叫課前預習。

（3） 這樣做有什麼好處？

（4） 想一想陳當時是怎樣與老師説話的？應怎樣讀出這種語氣？

（5） 指讀。評議， 全班齊讀。

小結：陳毅小時候非常愛學習，愛讀書，他簡直是個書迷，以至於連把飯燒糊了都不知 道，毛老師看到了，勸阻他的媽媽，從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子，你們願意做個小陳毅嗎？

４、學習第六自然段

（1）指名讀第六自然段

思考：毛老師的神態由驚奇變得十分高興，這是為什麼？

（2）聯繫上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什麼？多學多問有什麼好處？

設計意圖：迴歸課題，昇華中心

（3）讀這一段用什麼語氣？試着讀讀。

（4）到現在為止，你們知道題目中的神童為什麼帶引號嗎？

四、總結全文

１、按板書總結：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經常做課前預習，在書上打圈圈，打關圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發問，這正是他懂得： 學問 學問，。多學多問，的道理的體現，從中我們知道了神童的祕訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。

２、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人説話時的不同語氣。

板書設計

一邊`````一邊``````

打圈 學問學問

13神童的祕訣 打半圈 多學多問

打黑點 格外留心，直接發問

作業設計

一 給下列生字注音

陳（ ） 私（ ） 茅（ ） 符 （ ）

二 組詞

紀 （ ） 抄 （ ） 符 （ ） 篇（ ）

記 （ ） 鈔 （ ） 附 （ ） 偏（ ）

三 寫句子

一邊……一邊———

名列前茅———

四 在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀後講給同學聽。