教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。
情感、態度與價值觀：
幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標誌等。
教學過程與設計説明：
教學過程
激趣引入：
1、師：同學們，你們看畫面上的小同學怎麼都戴着帽子呢？想不想知道發生了什麼事？請同學們打開書39頁。板書課題：珍妮的帽子。激發學生學習的
興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。讀文識字：
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶着疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助於培養學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：教師感情範讀。學生聽後，引導學生説一説課文的主要內容。教師順着學生的`疑問分析課文（讓學生在讀中悟）解以下問題：
1、故事的線索是什麼？為什麼以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞）
3、珍妮的感受是怎樣的？
4 .如果你是珍妮你會對老師和同學説些什麼？學生暢所欲言。
5、帶着感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，採用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悦。
文萃咖
