第一課時
教學內容：運用網絡環境學習課文一、二、三自然段，瞭解鯨的體形巨大、鯨的演化及種類等知識。
教學過程：略
第二課時
一、 複習引入
1、（課件展示鯨的錄象）
師：同學們，在蔚藍的大海里，生活着世界上最大的動物，它們就是鯨（板書，生讀）這節課我們繼續學習22課鯨（板書22）
2、上堂課我們這些鯨知識小考察隊員瞭解了鯨的哪些知識？
3、這節課，我們重點來研究它們的生活習性。（板書）
【多媒體錄象生動地再現了鯨的形象。蔚藍的大海，巨大的鯨一下子激起了學生的學習興趣。】
二、自主探究，瞭解鯨的生活習性，體會文章的説明方法
（一）、整體感知
師：請同學們打開課本，快速瀏覽課文4－7自然段，看看課文圍繞着鯨的生活習性講了哪幾個方面的內容？
交流：（板書：捕食 呼吸 睡覺 生長）
（二）、小組合作，細讀探究。
1、同學們，報慈小學鯨知識考察小隊又要開始行動了。先請小組長組織討論確定你們小組最感興趣的研究內容。
2、你們小組想研究鯨的什麼？
3、研究活動現在開始，先請各位隊員單獨行動，充分運用手中的文字資料，認真閲讀課文，瀏覽網頁，把研究中的`重要發現用筆在書上圈圈劃劃，如果在研究中遇到了新的問題，在旁邊做上記號。
【從學生興趣出發，讓學生自主學習，主動探究鯨的生活習性。網頁課件為學生的自主探究提供了廣闊的舞台。】
4、小隊員們，現在開始在小隊中交流自己的研究成果，討論研究中遇到的新問題，並商量將你們的學習收穫用你們最擅長的本領、最喜歡的方式展示給大家〈可讀一讀、演一演、畫一畫等〉。
【自主選擇的展示方式，讓學生的個性得到張揚，使學生的綜合素養得到提高。】
5、各小組派代表交流。
△吃食
⑴哪個小組先來介紹你們的研究成果？
⑵根據交流：多媒體出示有關句子。讀一讀，比較一下，虎鯨和鬚鯨在吃食上有什麼不同？（板書：量大）隨即體會列舉數字和比較的説明方法。
⑶練習有感情朗讀
虎鯨吃食，不僅量大，而且？（兇猛）誰能把虎鯨的兇猛讀出來？
指名讀 評議 齊讀（體會舉例的説明方法）
△“呼吸
A/説説鯨的呼吸有什麼特點？
交流並小結 （板書：奇妙）
繪畫 △根據他們作的圖你能不能看出鯨的種類？（多媒體出示有關句子）請你讀一讀再作判斷。讀一讀，讀出不同，男女生分讀。（比較的方法）
有經驗的漁民能根據水柱的樣子來判斷鯨的大小和種類，同學們，現在你就是有經驗的小漁民了，請你看看書上這是一條什麼鯨？
△同學們，你們想不想看真的鯨呼吸時的樣子？（多媒體出示呼吸視頻）你們看，碧藍的大海一望無際，鯨在呼吸，它們從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，這水柱像什麼？課文就是這樣描寫的。（多媒體出示有關句子）你能把水柱的奇妙、美麗讀出來嗎？作者採用了哪種説明的方法？師介紹：用人們熟悉的事物來比喻陌生的事物，使人讀了以後感到形象生動，如在眼前。
指名讀 評議 齊讀
朗讀 （有沒有同學選擇讀的方式？）
△睡覺
⑴哪個小組來介紹鯨睡覺方面的特點？（選擇繪畫的交流）
⑵哪位同學來評評他們小組拼貼的鯨睡覺圖。先讀一讀文章，再評一評畫得對不對？
理解“四散逃開”（演一演）
看多媒體演示（我們來看看鯨睡覺的樣子）
⑶練習有感情朗讀
鯨睡覺多有趣啊！誰來讀讀這段話，把鯨睡覺的有趣讀出來？
指名讀 齊讀
△生長
⑴哪個小組研究的是鯨生長方面的特點？
⑵ 其他小組有沒有新的發現，在説明方法上有什麼發現？
⑶你們小組用什麼方法展示你們的學習成果？評議
（4）我們一起來讀讀課文，讀出鯨的生長特點。
【多媒體良好的交互性使學生能根據自己的喜好自由交流，而多媒體的形象性使鯨的特點生動地展示在學生眼前，使學生彷彿置身於大海邊和鯨有了直接的接觸。】
三、創設情境，突破難點。
1、聽故事。
小考察隊員們，剛才一番考察，大家瞭解了鯨的生活習性，想來各位有點累了，下面老師來給大家講個故事，輕鬆一下，想聽嗎？（多媒體講述故事）
2、如果你是蝦將軍，你會怎麼説服鯨呢？先同桌討論討論。
3、哪位同學願意上來演一演？老師做鯨，學生做蝦將軍。角色扮演。
【創設情境，激發學生的興趣，通過角色扮演，使學生對鯨是哺乳動物這一特點有了感性認識。】
四、內化語言，學習運用。
1、通過學習，你們都成了鯨知識的小專家了。能不能把這些知識講給其他人聽呢?，那就請你想象成自己喜歡的那種鯨，進行自述（板書）什麼是自述？先請大家各自準備。
2、學生準備
3、全班交流（上台交流，戴頭飾）
【通過自述的形式 ，既使學生對鯨的生活習性有了更深的認識，又培養了學生的口語表達能力。】
五、課外拓展,有機延伸。
其實，有關鯨的知識還有很多。同學們可以到圖書館或者上網查找有關資料，以編小報、畫圖、講故事等形式向大家介紹。(點擊網頁上的相關鏈接)
【通過網頁上的相關鏈接，使課堂學習向課外有機延伸，拓展了培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛科學的思想感情。】
文萃咖
