教學目標
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
教學重點
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點
背誦課文，學習佳句。
教學內容
一、簡介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大曆四年（769）進士，授華州鄭縣（今陝西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脱離軍府後漫遊江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終於禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峯前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜徵人/盡望鄉。
受降城，唐代在西北築有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火台，故址在今寧夏靈武縣西南。一説應在西受降城附近。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這裏指笛。徵人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峯前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起淒涼的蘆管，一夜間徵人個個眺望故鄉。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。
舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片無垠的.沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、淒冷。這是觸發徵人鄉思的典型環境。
沙漠並非雪原，詩人偏説它“似雪”，月光並非秋霜，詩人偏説它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘淒涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生髮出思鄉情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。
如果説前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發;那麼後兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的淒涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動了多少徵人的思鄉愁懷？在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂鬱的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視着遠方……。
“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出徵人望鄉之情的深重和急切。
3.總結：從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲，末句抒心中所感，寫的是情，寫得有色有聲有情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。烽火台、沙漠、高城、月色，構成了徵人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起徵人無限的鄉思。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有餘，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨闢，讓滿孕之情在結尾處打個迴旋，用擬想中的徵人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。
這首詩藝術上的成功，就在於把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔於一爐，構成了幽邃的藝術境界。意境渾成，簡潔空靈，而又具有含藴不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
詩歌最後攝製徵人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。
五、作業：背誦詩歌。
板書設計：
前三句所寫，是詩人登城後的所見所聞，寫足詩題。併為最後一句的出現作烘托和鋪墊。
第一、二句寫景，典型環境。
“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、淒冷。
第三句描摹笛聲，“不知”兩字寫出了徵人迷惘的心情，
第四句點題，思鄉懷親。“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。
補充練習：
1.閲讀由唐代李益所寫的兩首七絕，從內容和表現手法上進行比較，指點出分析有誤的一項：
[甲]夜上受降城聞笛
回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。
[乙]從軍北征
天山雪後海風寒，橫笛偏吹《行路難》。
磧裏徵人三十萬，一時回首月中看。
a、[甲][乙]兩詩的內容和表現手法相同，都是因景及情，即因聽樂而抒發物定環境中將士們的情思。
b、[甲]詩前兩句寫景，後兩句寫情，[乙]詩首句寫景，其餘三句寫情。
c、[甲]詩開篇用一聯工整的對偶句寫地點、景物、氣候，着意刻畫，倍渲染，而不嫌其多；[乙]詩雖也同樣寫了些內容，卻用一句包羅，不覺其少。
d、[甲]詩通過“一夜”句，把將士們久戍思歸的哀怨心情和盤托出，[乙]詩則以行軍的艱苦和淒厲的笛聲為反襯，淋漓盡致地寫出了將士們去防守邊疆的豪邁氣概和樂觀情緒。
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