高中英語英文教學課件

導語：高中英語英文教學課件有哪些呢?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閲讀!希望對大家有所幫助!

一、學生分析

教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型並應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯繫起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。由於這課出現的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發現它的有關宇宙的知識很專業，起初比較擔心，但是得知高一的學生地理課上已經學習了相應的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今後也必須對學生的知識結構有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三、教學目標

本課為閲讀課型，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閲讀使學生了解宇宙的`形成，和人類的形成。課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閲讀技能。由於這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解並形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源，培養環境保護意識。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網上下載一些宇宙空間圖並展示給學生看，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激，而且有利於幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學生閲讀課文後完成精讀練習。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學習--難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括複述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什麼(達到教學目標--形成保護環境意識)。

四、教學策略

環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然後帶着問題有目的地閲讀文章，通過回答問題掌握細節，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及複述，最後自己去小結上完這節課的收穫，使他們的掌握閲讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，並給出自己的觀點。

採用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閲讀的文章的興趣，減少陌生感。

五、教學過程

(一) warming-up引入

教師用 PowerPoint分別展示宇宙空間，並不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課，只是瞭解宇宙的形成和分佈。

然後問問題：

(二) Reading使學生了解宇宙形成、人類起源

1、讓學生解釋文章的title

2、為了讓學生知道宇宙是什麼樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片

4、閲讀後學生回答問題(大部分學生能找到答案)

5、在瞭解細節的基礎上，再次閲讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

(三)Difficult points

因為只是閲讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一説明屬於什麼從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環節)，為學生掃除閲讀障礙。

(四) Summing-up(總結)

學生掌握每段大意後，從總體上把握文章結構和特點

1、找出宇宙形成的線索

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以模仿這篇文章的手法

(五) Group-work(task)4人小組

學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節

1、複述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格

Fill in the blanks:

2、談談自己從中的收穫(What can you learn from the text?)

學生都能説出要保護環境(完成本課教學目標)

至於怎樣保護，因時間關係留待下個課時再討論。

(六)佈置作業：複習課文及寫一篇如何保護環境的文章。

六、課後反思

教學成功之處是引導學生一步接一步從閲讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白宇宙起源和人類起源。例如，先帶着問題讀課文，回答問題，接着概括段意，然後分析句子，(這是表層理解)，最後總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護環境，昇華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望瞭解更多的求知慾。

不足之處是在閲讀後回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閲讀能力稍差的學生沒有完全照顧到。複述對於能力稍差點的學生難度大了些。