中學語文閲讀教學課件

導語：中學語文閲讀教學課件怎麼寫?以下是小編精心為大家整理的有關中學語文閲讀教學課件，希望對大家有所幫助，歡迎閲讀。

一、從整體入手反覆讀

讀是閲讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉愁》一課時，就應該先充分創造氛圍激發學生的朗讀興趣。再採取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產生共鳴，深刻地體會到鄉愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最後又採用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。

　二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

在閲讀教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須採用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。

　1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知慾望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當的學習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閲讀教學中，根據學生客觀的差異，採取目標分層遞進的辦法，為不同層次的.學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與教學的興趣。

2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

基於不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閲讀教學中，採取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

3、採用多種方法，使課堂訓練落到實處。

為了達到教學目標，學懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、説、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環，寫出來的文章漂亮與否，是很能説明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現在課堂教學中就要及時學習別人的優秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學生髮揮想象與聯想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數了，然後再説明一下自己所要説的道理或要讚揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

　三、恰當的評價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

評價具有導向、激勵的功能。在閲讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功慾望為前提的。“每個孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給於不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悦，利於激發其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

1、評價與目標相結合。

評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

2、評價要與相互學習相結合。

在閲讀教學中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價標準讓學生相互評價。相互評價有利於形成寬鬆的氛圍，使學生變被動為主動，有助於學生取長補短，掌握語文知識，提高鑑賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發學習慾望，逐步形成學習活動時的最佳心理髮展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閲讀教學的質量。

　四、利用固定程序閲讀，強化複習

從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內運用自如，因此，複習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反覆記憶。如果我們在複習過程中，充分運用固定程序閲讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

1、快速閲讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閲讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能儘快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在儘可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實等有關數據。因此快速閲讀法不同於只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的學習方法。

2、程序閲讀法，是快速閲讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閲讀的程序，實際就是閲讀時的思維程序。我們在閲讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其餘問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閲讀程序如果在頭腦裏形成固定的習慣，即到閲讀時，自己的思路會自然按着這個程序走，那麼閲讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以後就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閲讀程序，每次複習均按此程序進行，就不僅可以加快閲讀速度，而且由於多次的複習，有利於理解的加深和記憶的牢固。

利用程序進行閲讀的好處是：由於遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閲讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過的材料的能力，從而使複習成為不是一件很費力的勞動，以利提高複習效率。

總之在課堂教學中，合理地構建語文閲讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。