教學目標
1.認識5個生字，學會9個生字。用查字典或聯繫上下文等方法理解“警枕”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3.理清作者的寫作思路，初步瞭解説理文文體特點，領悟説理文“通過典型事例説明道理”的表達方法，並練習嘗試運用。
教學重點、難點
理解課文內容，初步瞭解説理文文體特點，領悟作者是怎樣通過典型事例證明勤奮是通往理想境界的橋樑的。
教學過程：
一、鏈接資料，導入新課
1.師：同學們讀過許多成語故事，你知道這是什麼故事嗎？（出示成語：聞雞起舞、懸樑刺股、鑿壁借光、囊螢映雪）這四個成語故事都告訴我們一個什麼道理？
2.板書課題：説勤奮。
師：同學們常在一起説班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“説”是什麼意思嗎？
3.師：作者是怎樣議論“勤奮”這個話題的呢？
【設計意圖：對於首次學習説理文的小學生，以熟知的成語故事和日常生活經驗解題引入，能消除學生對此類文體的陌生感，拉近他們與説理文的距離，喚起閲讀興趣。】
二、初讀感知，理清思路
1.師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞查字典或聯繫上下文解決。
2.檢查自讀情況。
（1）出示詞語：警枕、稍微、期末、校園、習慣、基礎、一遍、剝離、良訓
資治通鑑、毫不氣餒、名列前茅、遠渡重洋
①指名讀詞並相機正音。
②學生自由交流理解的生字詞。
③寫字指導，重點指導寫“枕”“慣”“末”。先讓學生觀察説説書寫時應該注意些什麼，教師再指導並範寫，最後學生練寫並評議。評議不僅要注意寫正確，還要注意寫勻稱、美觀。
【設計意圖：寫字雖不是中年級的教學重點，但不能忽視，要注意抓住重點和難點，在學生最需要指導時再出手，能提高寫字教學的有效性，節約課堂教學的時間。】
（2）指名逐段朗讀課文，説説每個自然段的大意。
3.師：默讀課文，想一想，作者議論“勤奮”，提出的觀點是 ，然後用 和 這兩個事例來證明自己的觀點，最後得出的結論是 。
【設計意圖：概括本文主要內容，對於初次接觸説理文的學生來説是個難點，讓學生依據填空練習，不僅降低了概括主要內容的難度，也有利於學生理清文路，初步把握説理文結構特點。】
三、細讀事例，感悟勤奮
（一）學習第2自然段
1.學生簡單介紹司馬光和他的《資治通鑑》。
2.師：司馬光為什麼能編成史學鉅著《資治通鑑》呢？默讀第2自然段，想一想，你從哪裏可以讀出司馬光的“勤奮”？請畫出有關詞句。
3.交流。
預設一：小時候勤奮學習
（課件出示）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（1）引導學生抓住 “躲在屋裏”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關鍵詞，感悟司馬光的勤奮。
（2）引讀，加深體會司馬光的勤奮。
師：春暖花開，鶯歌燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
師：盛夏酷暑，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
師：秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
師：大雪紛飛，銀裝素裹，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
預設二：長大後勤奮寫作
（課件出示）為了抓緊時間，他用圓木做了枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：“警枕”什麼意思？你睡覺用的是什麼樣的枕頭，感覺怎樣？想一想，如果頭枕着一個圓圓的木頭睡覺會是一種什麼感受？
4.師：讀了司馬光勤奮成才的.事例，你有什麼感受？
5.師：司馬光勤奮成才的事例，説明——（生讀）“通往理想境界的橋樑是勤奮。”
6.小結學法：抓關鍵詞句感悟説明的道理。
【設計意圖：抓住關鍵詞理解內容是中年級閲讀教學的訓練重點，説理文教學也應如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺的感受，有助於學生深切體會司馬光的勤奮。】
（二）學習第3自然段
1.讓學生用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
2.交流。
（1）引導學生抓住“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧” 等關鍵詞，感悟童第周的勤奮。
（2）對比閲讀，領悟説理文引用事例的特點。
師：默讀補充材料，想一想，與課文中寫童第周勤奮學習的事例相比，哪個具體？為什麼課文中的事例不寫那麼具體呢？
（出示補充材料）
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起牀，在校園的路燈下面讀外語。夜裏同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終於趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看着成績單，心想：“一定要爭氣。我並不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
（3）師：童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
（4）師：讀了童第周勤奮成才的事例，你有什麼感受？
（5）齊讀：（課件出示）由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所説，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
①交流有關華羅庚的資料。
②聯繫童第周和你知道的其他勤奮成才的事例，説説你對“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的理解。
③你還知道哪些關於勤奮的名言？
（出示名言）齊讀：
業精於勤，荒於嬉。——韓愈
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特徵後，就惟有勤奮二字了。——茅以升
哪裏有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
……
4.師：童第周勤奮成才的事例，也説明——（生讀）“通往理想境界的橋樑是勤奮。”
【設計意圖：用學習第2自然段的方法自學第3自然段，體現的是“由扶到放”的學習過程，有利於學習方法的遷移，讓學生學會閲讀，促進自主閲讀能力的發展。補充材料進行對比閲讀，意在讓學生初步瞭解説理文引用事例的目的是説“理”，語言要簡潔、概括。】
四、回顧全文，領悟寫法
1.師：作者是怎樣一層一層“説勤奮”的？
引導學生領悟：
首先，提出觀點——通往理想境界的橋樑是勤奮；
接着，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最後，深化觀點——要不忘勤奮，一生勤奮。
2.師：司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重複嗎？
引導學生領悟：
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
3.師：説理文要選擇有代表性、有説服力的事例，來證明自己的觀點。所以作者説——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
師：説一説你是怎麼理解這句話中的“鮮花”“汗水和心血”的？
4.質疑練筆。
（1）引導質疑。師：你對作者的這個觀點有什麼疑問？
（2）課堂練筆。師：你能幫助作者補充一個外國人的事例來説“勤奮”嗎？請學習文中用“童第周勤奮成才”説勤奮的寫法，寫一段話，然後交流。
【設計意圖：比較司馬光和童第周勤奮成才的異同，有利於學生領悟説理文如何選取事例來證明自己觀點的表達方法。讓學生對作者的觀點進行質疑，不僅使學生體會到説理文語言要準確、嚴密，所舉的事例要典型、全面，也使讀寫結合水到渠成。】
五、佈置作業，課外延伸
讀一讀關於勤奮的故事，背一背關於勤奮的名言。
文萃咖
