一、現狀分析
班級有些同學上課不認真，作業速度慢，在學習中思維反映比較慢。書寫時不夠清潔，比較邋遢，完成作業速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學習時間比較短暫。基礎知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業。性格內向，很少與人交流。
綜上所述，學困生普遍存在着以下幾點情況：
1、學生對基礎知識掌握的不夠紮實，缺乏對學習的興趣與積極性。
2、課堂中常規欠端正，沒有認真聽講的良好習慣，注意力不夠集中。
3、完成作業拖拉，沒有做到及時，造成對新學知識的鞏固。而且存在着交“任務”的心態，應付應付，沒有一股學習的主體性。
4、性格、心理因素也造成學生進步障礙。
二、教學目標
1．改變學生在課堂中不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的學習自覺性。
2．掌握最基礎的知識和技能，學會最基本的思維方法。
3．落實個別學生的課堂常規問題，把握學生個性發展。
4．針對存在的問題，糾正各自的問題，在學習能力得到一些發展。
5、加強思想教育，提高心理因素。
三、具體措施
學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的`引導者。要提高學生的學習能力，我們得做好教師的引導作用。由於學生的基礎不一，能力各不相同，我針對以上學生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習。
文萃咖
