畫圖的綜合運用是小學三年級信息技術課的一節綜合運用課，也是這個單元中的重點內容，是對畫圖軟件的鞏固運用，是畫圖知識的綜合應用和延伸，通過繪圖工具的靈活應用及綜合加工，培養學生基本的操作技能和自主創新能力，激發學生學習信息技術的興趣，為後續學習奠定基礎。作為太倉市第二屆百節好課，我在城四小為太倉市小學的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：
一、課程資源的有效開發。
根據教學具體情況和學生的實際能力，從學生已有的經驗和興趣出發，我對教材所涉及的信息進行挖掘，對教材內容進行大膽的開發，設計了《我為學校設計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務中，以期達到提高學生綜合應用畫圖工具的能力，培養學生學習興趣和信息技術素養的目的。本節課開始，我創設情境：當我們學校的同學知道老師要來，他們特地製作了一份東西，讓我帶給你們看，想看嗎？這是我們學生為學校製作的明信片，如果也讓我們設計一張明信片。你們願意嗎？（學生回答），那今天我們就來當一回小小設計家設計明信片。
這種課程資源的開發，一方面，通過問題解決學習信息技術的本質，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產、信息技術革新等各項活動中去。我們教師的任務主要是對教材進行調整和設計，開發出適合學生、貼近生活實際的課程資源，更適合學生信息技術能力和素養的發展。
二、根據課堂生成，及時調整教學內容。
本節課開始，在教學中我預設了通過小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學生畫圖所學的知識，然而學生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告訴學生：明信片怎樣在畫圖中製作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接着自然引出導學單並指導學生使用導學單自主學習。
三、以生為本，體現新課程的理念。
本課我根據教學的重難點，擯棄了傳統講練結合的方法，採用任務驅動法，大膽設計了導學單，把明信片製作的過程及資源通過導學單和文件夾的形式呈現給學生，教學中引導學生自主探究、學生之間互相協作並鼓勵學生創新。本節課主要通過兩個階段來完成：
1、第一階段：基本知識學習。
①教師提出任務，給出明信片範例。
②學生討論，分析“任務”，發現新問題。
③學生通過學案，自主探究學習。
④學生完成任務（學生之間互相協作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設計創作。
①學生構思設計自己的電子作品。
②創作作品。（學案提供相關資源，教師隨時解答學生在設計過程中的問題）
③學生完成電子作品，互評電子作品。
④再現修改後的電子作品。
通過教師開發的.學案，學生可以可根據自己知識掌握情況，選擇相應內容學習。體現了“以學生為中心”的思想，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話、評價等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，體現了針對全體同學的開放性和對不同學生的層次性，最終達了使學生有效地實現教育教學的目的。
在課後的研討活動中，同行給予我很多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關注學生的個性發展，如導學單內容安排上讓學生根據自己的需求有更多的選擇，在創作作品階段可以展示更多不同風格的明信片，拓展學生的思路，以期待學生創作出有更個性的作品。二是要更關注學生的學情，如在明信片的設置上首先應讓學生對畫圖軟件畫布進行大小的設置，為下面學習製作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要採取更好的激勵方法。
總之，通過這次百節好課的評比展示活動，讓我對教材進行了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的認識，促進了教學方式的轉變，業務水平也得到了一次很好的鍛鍊，這些歸根結底都是指向於我們的課堂，我們的學生，我想這也是太倉市教育局組織“百節好課”評比的初衷和目的。
文萃咖
