有關美術《面具》教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的有關美術《面具》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

美術《面具》教學反思 篇1

面具與學生生活有着緊密的聯繫，本課的內容學生極感興趣。從小學生們就戴着孫悟空、豬八戒、動物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學生非常感興趣。根據課程的要求，主要是讓學生動手手工粘貼製作有趣的紙面具。當我走進班級時，竟發現同學們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料，有些同學竟已經制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！

在這課的教學中，我沒有過早地呈現出教材的內容，而是抓住學生“好玩”的心理，利用現代化多媒體的音色、動畫效果和學生之間的互動參與，不僅使學生在特定的文化情境中更好地理解一定社會的人文和歷史特徵，初步發現面具的基本特徵，並且調動了學生對面具的好奇之心，從而激發學生對面具的探索、創造的熱情。為下一步驟的教學展開奠定了良好的情感基礎。

在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據學生已有的美術觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術模糊的不合理認識和習慣進行了深入地瞭解，以此作為實施發現學習的重要出發點，我設計了三個有針對性的問題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過想象轉化為紙面具造型。於是模糊因素變成了發現的材料，拓寬了學習的範圍，學生有了探索的空間，並且難度適中，學生樂於發現、操作，最終以無限的想象和豐富的創意超越了教材的有限編排。

重視學生自身具有的學習能力，強調學生在教師的指導下進行自主性、探究性的學習活動，這是現代美術教學的基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發現，成為教學活動的中心，我的作用體現在發起和組織“發現學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由於在教學活動中我擺脱了“授與者”的身份，學生並沒有意識到我的參與是一次示範，沒有要仿照一個的想法。學生自我創新的主體意識形成了，創造的紙面具造型呈現出多樣化、個性化的特點，真正體現出了學生各自的風格和個性。

本節課的教學，即滿足了學生的學習願望又完成了作業要求，掌握了許多製作的'技法。由此我又生髮出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內容是孩子們興趣點時，他們就會調動自己全部的智慧、力量去探索發現、去創作實踐。並樂在其中。

美術《面具》教學反思 篇2

藝術貴在創造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光，才會使平庸的人變成傑出的人，個性才會得到發展和昇華。如果沒有創造就失去做人最大的意義，創造使一個人充滿智慧，創造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到昇華。它讓我認識到作為一個美術教育者，應着力於抓住兒童的創造力，調動起兒童的心靈世界，從而實現兒童美術教育情感智力的發育。

本課教學設計通過看看、做做、想想，採用啟發的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，並能展開想象去自己設計面具，雖然製作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在户外，效果會更好。

美術《面具》教學反思 篇3

本課是屬於“設計·應用”學習領域的內容。面具在世界藝術發展史中佔有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有着多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方瞭解世界不同民族的藝術。同時，由於地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現形態的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。

教學中首先通過展示了不同材質、不同造型表現手法的面具。它們在形態與神態的表現上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，瞭解多種表現方法。通過製作步驟的教學給學生提供了製作面具的基本方法，解決製作中的技術難點。最後我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發了學生的積極性。

本課的教學設計主要體現了幾個特點：

一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂於接受的方式將各個知識點串聯起來，達到學生樂學、會學的目的。

二、將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的瞭解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解説。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。

三、請來學習小夥伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領下，學生帶着自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現着學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。

四、知識學習與實際生活相聯繫，學生面具的作業設計與迎新舞會相結合，學以致用。

在實際的教學中，還存在着一些不足之處。比如：

一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對於小學三年級的學生來説，要想在一節課的時間裏瞭解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結出面具誇張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結，對學生後面的設計會更有幫助。

二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設計時，學生可以自由選擇其表現方式。可能是教師在示範時過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設計。