美術《面具》教學反思（精選5篇）

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的美術《面具》教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術《面具》教學反思1

面具與學生生活有着緊密的聯繫，本課的內容學生極感興趣。從小學生們就戴着孫悟空、豬八戒、動物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學生非常感興趣。根據課程的要求，主要是讓學生動手手工粘貼製作有趣的紙面具。當我走進班級時，竟發現同學們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料，有些同學竟已經制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！

在這課的教學中，我沒有過早地呈現出教材的內容，而是抓住學生“好玩”的心理，利用現代化多媒體的音色、動畫效果和學生之間的互動參與，不僅使學生在特定的文化情境中更好地理解一定社會的人文和歷史特徵，初步發現面具的基本特徵，並且調動了學生對面具的好奇之心，從而激發學生對面具的探索、創造的熱情。為下一步驟的教學展開奠定了良好的情感基礎。

在案例教學中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據學生已有的美術觀念與水平，對學生廣泛存在的對藝術模糊的不合理認識和習慣進行了深入地瞭解，以此作為實施發現學習的重要出發點，我設計了三個有針對性的問題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過想象轉化為紙面具造型。於是模糊因素變成了發現的材料，拓寬了學習的範圍，學生有了探索的空間，並且難度適中，學生樂於發現、操作，最終以無限的想象和豐富的創意超越了教材的有限編排。

重視學生自身具有的學習能力，強調學生在教師的指導下進行自主性、探究性的學習活動，這是現代美術教學的基本理念之一。案例中，學生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動中積極參與、努力發現，成為教學活動的中心，我的作用體現在發起和組織“發現學習”的活動、評價和鼓勵學習活動。我還參與到“探究”紙造型活動中，和學生一起把探索活動推向高潮。由於在教學活動中我擺脱了“授與者”的身份，學生並沒有意識到我的參與是一次示範，沒有要仿照一個的想法。學生自我創新的主體意識形成了，創造的紙面具造型呈現出多樣化、個性化的特點，真正體現出了學生各自的.風格和個性。

本節課的教學，即滿足了學生的學習願望又完成了作業要求，掌握了許多製作的技法。由此我又生髮出許多的感慨，興趣是一切學習活動的動力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內容是孩子們興趣點時，他們就會調動自己全部的智慧、力量去探索發現、去創作實踐。並樂在其中。

美術《面具》教學反思2

《有趣的面具》讓孩子們能學習用誇張的手法自制面具，並引導幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。並能啟發幼兒認真細緻、有創造性地操作，最後能帶上面具參加面具舞會體驗創造、成功的快樂。在活動中我給孩子們準備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時還給孩子們準備了材質不一的各種紙，讓孩子們根據自己的需要有目的地進行選用。

在整個活動中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性同時又出示了製作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們説説：“你喜歡哪一個？你覺得它什麼地方最有趣？”來引導孩子們去關注不同面具的不同特徵。同時感受眼睛、嘴巴等自己在製作時可以大膽地創意，可以天馬行空地想像與創作。同時重點講解了眼睛的製作方法，讓孩子們如何去製作一雙適合自己臉形的眼睛，同時能把握好眼睛的大小等等。接下來我又出示了四個不同形狀的面具模型，讓孩子們去大膽地想像我要用哪一個模型，做一個什麼面具？通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，面具其實可以多種多種，有動物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們在最後的操作中製作出了動畫片中的機器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當孩子們戴上可愛的面具後，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問題。

1、整個活動留給孩子們操作的時間過於簡短。

在活動的第一環節，由於教師給孩子們的提問有三個。你喜歡哪一個面具？為什麼？你覺得哪兒最有趣？還有什麼不一樣？三個問題的出現重複廢時。完全可以合併成一個問題。你喜歡哪一個？你覺得它的什麼地方最吸引你？

2、眼睛的位置講解與操作方法更應該合理。

我重點講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們製作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。

3、要特別注意孩子已有經驗的整合。

孩子們在製作眼睛時我讓孩子們先挖一個洞再進行剪，但是由於操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環節浪費了孩子們十分多的時間，所以我們完全可以讓孩子們運用已經學過的先對摺剪，再挖的經驗。

4、注意同伴間的相互合作。

孩子們在比對眼睛的位置的時候，由於自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我幫助你畫，動作又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。

5、注意活動細節的處理

孩子們在剪耳朵等一對對的東西時，可以讓孩子們運用折後剪、孩子們在操作時，應該時刻注意讓孩子們注意班經的衞生等等。自己操作結束後，一定要讓孩子們進行對桌面的整理，並將自己的操作工具分類收拾等等。

美術《面具》教學反思3

藝術貴在創造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光，才會使平庸的人變成傑出的人，個性才會得到發展和昇華。如果沒有創造就失去做人最大的意義，創造使一個人充滿智慧，創造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到昇華。它讓我認識到作為一個美術教育者，應着力於抓住兒童的創造力，調動起兒童的心靈世界，從而實現兒童美術教育情感智力的發育。

本課教學設計通過看看、做做、想想，採用啟發的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，並能展開想象去自己設計面具，雖然製作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在户外，效果會更好。

美術《面具》教學反思4

本課是一節設計課，同時也是一節浮雕頭像的製作課，通過用泥板成型法，創作一張誇張的臉是本課的主要學習任務。林老師採用的教學模式是先欣賞導入——啟發構思——表現探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享瞭解面具的起源、面具的用途，這對於今天的學生來説，似乎已經不是最重要的，重要的是他們可以藉助一張自己設計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。

學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養孩子動手能力、誇張想象能力、創造思維等能力。而表現探索環節，利用遊戲形式，使學生在遊戲過程中體驗泥塑面具的用途，寓教於樂，在玩中學、在玩中創造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現一種特別的表情，塗上鮮豔誇張的色彩，並給它起一個有個性的名字，最後把自己設計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。

從教學設計思路、執教步驟看，這是一節優秀的美術手工製作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業評價環節存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應把更多的發言權歸還學生。從整節課的教學以及學生反饋情況來看，這節課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環節便是展示作業，師生互動，採用遊戲活動方式向同學展示自己親手製作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教於樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設計的遊戲有待改進，在下次的泥塑造型設計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。

在作業評價環節，通過學生進行有趣、生動、誇張、變形的泥面具的遊戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結合、寫實與誇張變形相結合的藝術特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發揮學生主體性更能突出，效果會更好。

《泥面具》教學建議

這節課通過觀察——想象——發現——創造的教學過程，讓學生掌握製作泥塑的基本手法和步驟。體驗原始材料的樂趣，瞭解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的願望，進而培養學生動手能力與合作精神，讓學生通過多感官的剌激，感受、體會泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結合、寫實與誇張變形相結合的藝術特點。

本課的教學目標是讓學生學會用泥板成型法制作泥面具，並初步區別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點知識與技能，通過造型遊戲活動教會學生進一步學習揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現技法。稍顯不足的是，在造型活動過程中，遊戲活動層次感偏少，學生參與度不高，這兩點都值得上課教師去反思總結。畢竟，寓教於樂是我們美術課的教學目的，讓學生在玩中學，在玩中創造的過程更是培養孩子動手能力、誇張想象能力、創造思維能力等。

三所小學分屬不同的行政村，為提升美術主題教研的有效性，充分發揮美術教研組團隊的集體智慧，在鎮教辦的領導下，組成了牢固的合作共同體形式，各個學校彙集共同力量相互合作，共同進步。

三所學校美術教育方面特色彰顯，短短几年創作了許多作品，頻頻參加各級展覽，童心競相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學多年的陶藝特色教學，有着豐富的教學經驗和作品為本陶藝模塊研發提供了豐富的教學素材和寶貴教學資源共享，當然，這背後離不開一直強而有力的教師隊伍。

美術教研組有四名本科美術專業教師。他們肯學、樂學、善學。他們經常在一起研究學習：集體備課、交流聽課、辦畫展……為了提高老師們的教學水平，在關於陶藝學習方面，教研組先後等陶藝特色兄弟學校進行參觀學習，利用網絡資源開拓眼界，並虛心地向有關的專家們請教。

美術教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養全面發展的新人奉獻自己的全部才智。

使用本課程資源的建議：

建議其他教師在使用本課程資源進行教學之前，一定要認真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開發者的設計意圖，明確課件、教具的教學用途，並能熟練操作和使用，充分發揮他們的教學輔助作用。

當然，使用時還應該根據自己學校現有的教學條件和教學對象，對本單元的資源進行合理取捨。

如果是市直屬小學或者學校資源相當豐富的學校，還可利用網絡和影視作品進一步拓寬學生的創作空間。

如果美術基礎比較紮實的學校，還可以讓學生採用不同的材料和不同的形式進行創作，豐富創作的形式和內容，這樣應該更能調動學生學習的積極性和主動性，更有利於學生創造力的培養。

如果是一般的農村小學，教學資源相對缺乏，學生的閲讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學光盤，教師也可以用自己講故事的形式進行導入，從而調動學生學習積極性，也是可以起到不錯的教學效果的。

如果學生美術基礎較薄弱，本課的作業形式就應當有所改變，可從兩人合作改為四人合作，並且每個小組內安排一個基礎較紮實的學生，學生通過合作與學習，相信會不斷得到提高的。

因二年級學生較小，語言表達能力有限，在表述時往往會出現言不由衷的現象，不能準確的表述自己的想法，教師要適當的進行點撥引導，及時給予鼓勵，增強學生信心，培養學生的語言表達能力。

總之，希望其他老師能有側重地從本課例中選取適合自己課堂教學的內容，也希望這個課例能給其他老師的教學帶來一定幫助。

美術《面具》教學反思5

今天上午執教了一個大班美術活動——我的面具，還曾記得寒假備課時就對這個教學活動把握性不是很大，覺得活動要呈現很好的教學效果非常有難度。

在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經在前兩天上過了，它們採用的是剪畫的方式進行的，沒有按照實際教學活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經想利用這樣的方式進行製作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。

於是下午開始我便進行教具製作，把廢舊報紙用漿糊一層層地塗在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全乾需要一定的時間，所以製作完畢後把它晾着。今天上午我一上班直奔教室，結果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。

在活動中，我發現孩子們能夠認真聽好示範講解，而且製作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的塗上去，因為結果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果並沒有呈現出來。看着孩子們放在一起的毛坯，我發現要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是塗的層數不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全乾，所以效果還並不明顯。

縱觀整個教學活動的過程，雖然可能沒有達到預期的教學效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們製作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會製作得更加成功！