《散文詩二首》教學反思

在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的《散文詩二首》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《散文詩二首》教學反思1

首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，楊宏在這裏由衷的感謝您！

説實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的後面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉裏，説不出來，舌頭也會打結，莫名的緊張，於是經常頭腦短路，一堂課上的雲裏霧裏。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心裏也有點準備，但今天蔣老師來的時候，説實話，沒有那麼緊張，可能跟蔣老師為人有關係，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。

蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、温暖。文明，禮貌，還有對教學的態度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推着自己。於是這一節課，我也沒有想象中那麼緊張。還是比較平淡的上下來了，也暴露了許許多多的問題。

下來，我與蔣老師交流了一整節課。蔣老師很誠懇的指出了我的優點和不足。結合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。

首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版後的人教版裏把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版後的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閲讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。

對於第二單元，從單元導讀的要求裏我們可以看出，本單元的課文內容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎上重視朗讀，學會把握情感基調，在朗讀的時候，要注意語氣和節奏上面的變化。然後在整體感知全文的基礎上體會作者的思想感情。

所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎的生字詞和作者簡介以及相關的文學常識外，我更多的是設置為自主朗讀課文，對於兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那麼就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的`一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現力，總結為：表象是散文，本質是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎麼讀，如何讀出味道，這是一個難點。

對於朗讀，上次看了蔣老師的公開課後，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積澱，有很廣的閲讀涉獵，有獨特領悟能力，才能通過字裏行間的字詞和語句變化把握作者的情感態度的變化。

所以對於第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然後讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節奏。最後讀出感情，讀出味道，則應該在最後上完文章之後的事情了全面疏通文意，理解文章結構和作者思想感情了，才知道什麼地方用什麼語氣，語調，什麼感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發現，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。

以前我把詩歌的學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最後的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用於其他散文或者記敍文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優美的、經典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。

作為才剛畢業的'學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發現每個人記憶最深刻的不是課堂裏面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閲讀，然後自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我們過多的去教寫作文，開頭要求怎麼樣，結尾要求怎麼樣，中間要求怎麼樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發揮想象和自己的才能，於是越來越討厭作文。

聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，於是孩子也有話可説，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然後在適當的教授一些格式和技巧，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻藴涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。

也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經有一個困惑，老版的人教版裏在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓初一的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質疑。可是我卻有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲啊！作為學思課堂，以他們的認知和經驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？ 《散步》本是一篇敍事的散文，語言簡潔、優美，字裏行間處處體現出親情的温馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的温馨和理解尊老愛幼的傳統美德。如果深一點，那麼可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在2005年重慶的一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題，他認真的回答，其實我骨子裏想寫生命。

我想説的是，作為語文教師，我們有時候是不是過度解讀教材了，其實對於教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把成人的理解強加於學生，這是不對的，本身，對於文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來説感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對於這點已經沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。

新人教版的教材對於學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠學會圈點勾畫進行自主閲讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閲讀的方法和技巧很重要。語文閲讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現在的孩子太缺乏想象力和領悟能力了。

與其他老師交流，無論是語文還是其他學科，現在的我們都進入了一個瓶頸，作為一個新教師，我們都對自己的教學方法不自信，應該説不知道學思課堂到底該怎麼上？

學思課堂要求以學生為主體，充分體現學生的話語權和主動性，拿語文來説吧！備課本上面設置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。

當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結。囉裏囉嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。

既然選擇了詩和遠方，必然風雨兼程。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《散文詩二首》教學反思2

愛因斯坦説：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調培養學生質疑能力。在批註式閲讀法中有個批疑惑環節，學生在此環節中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風，吹皺一池春水，一下子引發大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學，比如：

《金色花》中的問題

1、“假如我變成一朵金色花”，為什麼不變成別的花？

答：金色花是印度聖樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神聖。

2、我暗暗在那裏匿笑，卻一聲不響。這裏表現孩子是個怎樣的孩子？答：調皮可愛

3、當你黃昏時拿了燈到牛棚裏去，我便要突然地再落到地上來…為什麼是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔心。

4、你到哪裏去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？

我答：不可以。這是問號裏的倒裝問，原則是先逗後問。比如：你們怎麼啦，同學們？正常語序是：你這壞孩子到哪裏去了？經過反覆朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現媽媽的親切，對孩子的愛。

《荷葉母親》的問題：

八年之久，我沒有在院子裏看蓮花了——但故鄉的園院裏，卻有許多；

這句話的破折號起什麼作用？另外，課文裏共出現了四次書名號，作用是不是一樣？

這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，於是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權威的用法：

1、表示解釋説明

2、表示語音的延長

3、表示意思的轉換，跳躍或轉折

4、表示插説

5、加強重點

6、分行舉例

7、用在副標題前

8、標明作者

9、補充説明

10、引出下文

11、表示意思的遞進

12、表示總結上文

13、表示話未説完

然後分析文中四個破折號作用，對號入座：

八年之久，我沒有在院子裏看蓮花了——但故鄉的園院裏，卻有許多；

這句話裏的破折號是轉折。

仍是不適意——徘徊了一會子。

這句話裏的破折號作用是意思的遞進

對屋裏母親喚着，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…

這話裏的破折號應該是引出下文

我心中深深地受了感動——

這句話裏的破折號作用是意思遞進。

教學相長，老師最成功的事就是培養出令自己崇拜的學生（葉聖陶），所以，今天我並不為自己回答不上學生的問題而難堪。培養學生敢質疑，會質疑，也不失為重要的語文素養和能力。