五年級科學教學反思500字

身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級科學教學反思500字，歡迎閲讀與收藏。

五年級科學教學反思1

本課以“積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎”為宗旨，力求在課堂中充分培養學生實驗探究的精神、實事求是的科學態度、自行探求知識的能力等科學素養。

因此，本課教學分為三部分：首先，從問題入手設置情境，教學一開始就出示“工人叔叔搬運油桶”的畫面，讓學生調動已有的知識經驗幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到斜面的研究活動之中。接着，讓學生進行實踐操作，研究斜面的作用。通過表格統計每組實驗的數據並進行數據分析，學生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長越省力”的結論，從而培養學生實驗探究的精神、實事求是的科學態度、自行探求知識的能力等科學素養。最後再學習應用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應用了斜面。

本課教學中我為學生創設了愉快的教學情境，在教師的引導和鼓勵下，學生通過主動參與、經歷科學探究過程，以自己的親身體驗來理解和掌握科學的本質精神，並瞭解科學探究的基本思路和方法，掌握科學知識，培養科學技能，真正體驗到學習科學的樂趣，提高學生的科學素養。 內容來

五年級科學教學反思2

反思一，教學內容與生活實際聯繫

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養同學良好的科學素養，通過科學教育使同學領會科學的實質，樂於探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

反思二培養同學創新精神

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，瞭解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢於創新的科學態度。以培養小同學科學素養為目的的。科學教育強調以同學參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是同學熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

反思三教學內容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小同學探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。同學對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導同學在課後開展後續活動。開拓同學的信息渠道，不要拘泥於教科書上規定的教學內容，小朋友眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨着科學技術的發展，我們的教育環境和同學的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發同學的學習興趣，針對同學學習能力的差別調整教學進度，提高學習效路，培養同學的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。

五年級科學教學反思3

對於《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學，發現有這麼幾點：

一、無法做到“用平常心上平常課”。

“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師説的，就這麼一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與願違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脱去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，説得好聽點是對公開課的重視，説得直接點就是心術不正。當然，人非聖賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子裏，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人説的話。

二、指導不到位，無法很好地駕馭課堂

學生的實驗需要老師的指導，而到底這麼指導，指導到什麼程度，是我一直在思考的問題。指導多了，束縛學生手腳，無法還課堂於學生；指導少了，學生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉，無謂地消耗時間，付出與收穫不成比例。指導要經歷一個由扶到放的過程！

常説要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的`老師，光光有愛心是不夠的，光光有責任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統……

五年級科學教學反思4

科學學習的核心是探究，教師才傳授學生知識的同時更重要的一點是培養學生的探究能力、動手能力、創新能力以及獲取信息的能力。通過這節課的教學實踐，我充分認識到了這一點。這節課是這一單元的的第七課，是一節制作課，也就是引導孩子們用前面幾節課所獲得的知識設計方案，並親自動手製作一個太陽能熱水器。

原本我是打算先講太陽能的工作原理，再讓學生在這個基礎上設計實驗方案，等學生設計好了實驗方案之後在把剩餘的時間用來製作太陽能熱水器。通過時間發現，孩子更大的興趣是動手製作，對於設計一個方案學生沒有很大的興趣。因此，設計出來的方案沒有太大的創造性。而且，在課後調查中發現有些學生還是不會製作，還是處於原有的認知水平。

於是，我在這個基礎上進行改進。把重心放在製作上，在講解了太陽能熱水器的工作原理之後，就討論在實驗操作時的注意事項，然後把大部分的時間還給學生親自動手實踐並給予一定的指導，最後再讓學生把自己的成果畫下來。通過改進，給了孩子們更多的時間去創造，是真正意義上把時間還給了學生，我覺得這樣一節課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們製造出來的熱水器更有創造性。

傳授知識重要，不過能讓學生在自己喜歡的情景中學習應該可以取得更好教學效果。