《太陽》這篇文章是一篇説明文，以下是小編搜索整理一篇太陽花教學反思，歡迎大家閲讀！
今天，我執教了《太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敍了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，讚美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線"的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討後，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有餘，才能處理好預設與生成的關係，才能使語文課堂更有實效。
語文教學離不開語言文字訓練，使語文課迴歸"語文味"。文中那麼多的優美詞句，品什麼詞呢 因此要有取捨。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。"我採用換詞體驗的方式，"樂呵呵"還可以換成什麼詞 學生説可以換成"快樂"，"開心"等，然後通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。同時課件及時展現鮮花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，讚歎。再如，讓學生用一兩句話讚美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設台階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。
這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。
1， 預設不夠。課文第一自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照順序彙報，對作者按太陽花生長的先後順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子彙報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生彙報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問："在太陽花的各個部分中，哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行彙報，感悟寫作順序。由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。
2，讀缺乏層次。閲讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以説讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最遺憾的'一筆。
本文的教學重點是理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、比較等方法來説明事物的寫法，並能運用到寫作中，
我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。 在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸，同時我也注意在朗讀中體會、感悟。 教學設計時，讓學生深入接觸文本瞭解各種説明方法，以及它們的重要性。在講授説明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的説明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由於事先對説明方法的説明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些説明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悦。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對於我來説是欠缺的。我想在今後的教學中我會尤其注重這些方面的鍛鍊，使自己提高的更快。
太陽花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態寫得非常細緻、動人。尤其是最後兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓練語言的好教材。
教學本課時，我先從生活入手，啟發學生聯繫生活經驗，説説自己見過什麼花，並向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發學生質疑：太陽花是什麼樣的花？為什麼叫做太陽花？從而帶着問題進入對課文的學習。激發學生興趣後，我放手讓孩子們藉助拼音自讀課文，並根據上述問題談談自己的感受，以此對課文內容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的瞭解，然後我以“圖文對應”的方式指導學生認識太陽花，描述太陽花的多種色彩。
本課的教學雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很多孩子學完之後還是沒有很好的認知，要是有條件的話，在以後的教學中可以多用實物，讓孩子們真正理解課文。
文萃咖
