一）教學設計。
從認一認生活中的物體的形狀出發，到最後的聯繫生活，讓學生在感悟到數學在生活中的應用無處不在。即，數學生活化，生活數學化。特別是搬運桶裝水這一環節特別好。學生們都忍不住要來試一試，有些小朋友都忍不住站起來了。可見學生對此的興趣是特別濃厚的，相信他們對圓柱體朝一個方向滾動會記得特別牢固。②讓學生在玩中學，杜威的“做中學”理論研究表明，學生在動手的過程中學到的知識記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動中，記住正方體、長方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特徵。
二）認真傾聽每一位學生的反饋。
在課堂上，我關注於每一個學生的學習及其反饋，課堂上一旦發現學生有錯，及時讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的錯誤。如在“你説我找”這一環節，讓學生把物體舉起來，查看是否正確，一有錯誤，我先問問他們讓他們拿的是什麼？應該拿什麼？你拿的是什麼？然後讓他自己再去拿一拿。
三）關注每一個學生。
班級中不僅有成績好的小朋友，也有一部分是成績怎麼理想的。他們更需要老師的幫助，我把一些好玩的，簡單的題目給他們來做，在一次次回答、重視中，讓他們體會到學習的快樂。如在“摸一摸”環節，我特意找來幾個成績不是很好的小朋友讓他們來摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯，但還是給他們機會再次去摸一摸，直到摸對為止，讓他們也感受到學習的快樂。
四）板書完整。
從介紹物體的形狀開始，將實物貼在黑板上，讓學生有一個感性的認識，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個從具體到抽象的過程。另外所有的學生自我發現的知識將他們寫在了黑板上，讓他們直觀的看到。
五）學生的表現。
由於本節課需要學生操作的活動非常多，我課前一直在擔心，一旦放開讓他們去操作，最後能不能收回來。學生的表現令我非常驚訝，竟連最為調皮的`幾個小朋友表現的都非常好，讓他們停，馬上就停下來，並且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時候，雖然球掉地上了，也沒有去撿，可見，他們對紀律有着充分的認識。希望他們能夠繼續如此，我也給他們更多的活動的機會。
當然，本課的教學還有很多地方是值得我該進的：
1、對教學流程還不夠熟悉。在上課的幾個小時前，我還在思考，教學流程應該是怎麼樣的，下一個環節會是什麼。可惜，上課的時候還是記不住整個流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀後忘記應該如何小結等。
2、時間的把握。整節課上的過快，特別是對各個物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時用的時間還是相差比較大的。另外，沒有充分意識到遊戲時間是可以拉長或縮短的，以至於最後的一個環節“搭一搭”，學生所用的時間特別多。
3、沒有充分進行預設。
①方嘉慧認為，圓柱體不是朝一個方向滾動的。我的做法是讓她到講台前去演示，我單獨跟她講為什麼她的想法是錯誤的。現在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然後讓學生判斷，圓柱體究竟是如何滾動的。讓學生也有一個動腦的過程。最後也應該表揚方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。
②碰到金豔星弄壞了學具這一類事兒。我應該自己多準備一份，和她交換一個學具，而不是冷漠的説一聲“我知道了！”
③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他説出“累”，這一聲“累”相信對學生來説，更有信服力！然後讓其他小朋友想一想有什麼比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。
在整個的磨課過程中，數學教研組這個團隊給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負大家的期望，在最快時間裏成為一名合格的教師!
文萃咖
