《有餘數的除法》的教學反思範文

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的《有餘數的除法》的教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助！

《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學的核心是注重人的發展”，作為教師要為學生提供自主發展的平台，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中採用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的`複製者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有餘數的除法”。

一、注重學生對知識的體驗和探索的過程。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處於主動的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學習素材作為媒介。至於素材的來源可以是書上的現成內容，也可以是生活實例，還可以是教師根據學生實際精心選取或加工的題材。在學習這堂課之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘除法計算、會把一個數分拆成乘與加，並且學生能進行等量劃分、平均分等操作，有一定的經驗基礎，而且書上後面的練習都是用等量劃分的形式出現的。因此在這堂課的教學中，我沒有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實物，給每個學生15個小圓片，可以每2個一份或每4個一份、每5個一份、每6個一份，讓學生從動手操作。通過這一具體行為直觀感知，有的是正好分完，有的是有餘數的，在交流後，學生形象感知兩種不同分的結果。學生在自己操作擺雙色片後，我又讓他們説説擺的過程，學生在探索學習中，對餘數，有餘數的除法等概念體驗比較深刻。我們深知，當孩子們在經歷數學、體驗數學時，這樣的課堂才是充滿活力的。

二、加強對數學思維和方法的指導。

以往教學有餘數的除法時，傳統的做法是在練習的訂正和反饋環節中直接告訴學生：餘數不能比除數大，必須比除數小。對於其中的道理，學生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學本課時，我用一組實例辨析，讓學生去分析，歸納、總結規律，理解“餘數一定要比除數小”的道理。學生在交流、反思中不僅增長着知識，而且從中也發展着解決問題、數學思考、合作交流等能力，提高學生的數學思，幫助了學生對有餘數的除法有了更深的理解，教學效果比較好。

通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平台，教師要積極探求適合學生髮展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。