《有餘數的除法》這一節課我通過讓學生分學具的方法來經歷有餘數除法和沒有餘數除法的不同，學生在分學具時發現了有剩餘，進而理解餘數的概念，學生了解的比較清楚。
讓學生在分學具時，列出算式，對前面的解決問題進行了鞏固，通過説除法算式中每個數字代表的意義使學生再次理解除法的意義。
但是部分學生在列算式時把除法算式列成了乘法算式，老師應該強調必須根據已知信息進行列算式，結果只讓一個學生説了不能列乘法的原因，沒有在班上再次明確地強調。
通過讓學生列算式自己寫單位名稱，加強學生對商和餘數的單位名稱不一致的理解。這是一個難點，書上把算式和單位名稱都給寫出來了，只讓學生圈一圈，填一填商和餘數，比較簡單，通過讓板演學生上台板書，讓學生明確商和餘數的單位名稱是不一樣的。
通過本次上課，學習陳老師讓學生多動手操作的'教學理念，讓我發現了一些驚喜的地方，比如有的學生髮現第一個上台的同學再分7個草莓時，前兩盤都是每盤2個，第三盤變成了3個，不是平均分，通過別的同學的糾正，讓學生明白，有剩餘時應放在一邊。
還有一個驚喜，是有的學生髮現一個上台板演的學生在分小棒時，先把多餘的小棒放前面了，應該放到後面，分到最後才知道有沒有剩餘。通過讓學生當小老師找出板演學生的錯誤，既使學生體驗到了成功的喜悦，也注意了易出錯的地方。
本節課還有些很多不足，比如學具準備還不夠充分，課件有一道練習題沒有出上。最後沒有再讓學生根據課件回顧一下知識，説説除法算式中每個數的代表的意義。小棒沒有找夠，學生動手拼正方形、三角形、五邊形的活動沒有進行。
以前，總是害怕學生動手操作浪費時間，注意力不集中，所以讓學生動手操作的活動能省則省，通過本節課，雖然學生動手操作耽誤了一些時間，但學生對平均分的意義理解更深了，學習興趣也高了。今後還要躲讓學生動手操作的活動。
文萃咖
