主題背景
讓孩子們主動用數學的眼光去觀察、審視現實生活，嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而真正成為學習的主體，這已經成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中，只重落實知識技能，忽視學生對數學現實價值的體會；學科教學界限分明，忽視知識間的聯繫、遷移、促進與滲透整合……種種“數學與生活分離，知識與實踐脱軌”的現象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)“生活中的數”的教學實踐，談談我們在教學中“如何體現數學的應用性、生活性、開放性？”“如何在數學的課堂中滲透人文精神？”“如何在教學中促進綜合素質的提高與能力的發展？”等方面的一些做法與思考。
理念
讓課堂成為孩子們生活的縮影
實踐過程
[課前小調查]
我們認識了這麼多數寶寶，其實我們的生活中到處有數寶寶，請小朋友們從家裏、教室裏、學校裏和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什麼時候或什麼地方見到過、用到過數寶寶？
[課堂實錄]
一、創設情境，激發興趣。
數學王國裏的數寶寶為了迎接國慶，進行了一場比賽。每位數寶寶都要誇誇自己的本領高，誇自己在生活中的用處大，同學們想參加嗎？【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10這些數的卡通形象】比一比，哪一位小朋友誇數寶寶誇得好，數寶寶就和它交朋友。
二、生活中物體的數量。
1、比賽開始了，2寶寶最着急，它説：“我的本領最大，小朋友的家裏、教室裏、學校裏的好多事物都要請我幫忙。”其它寶寶着急了，也叫道：“我也一樣）?小朋友你想誇誰呢？
生1：我家有2台電視。
生2：我家有5個人，有4個房間，有6把椅子。
生3：我家房子在4層，有3台彩電，1個空調。
生4：我有2個小辮子。
生5：教室裏有8盞燈，有4個電扇。
生6：眼保健操有4節。
……
師：數寶寶聽了真高興，你們真是我們的好朋友。可是0寶寶，為什麼在傷心的哭呀？
生1：我家有0只小貓。
生2：媽媽給我買了5 個蘋果，我吃了5個，一個都沒有了，是0個。
師：你的例子舉得真好，0寶寶開心的笑了。對啊，數寶寶可以幫助我們來表示物體的數量，它們的作用可真大！
三、生活中的序數。
1、數寶寶聽了小朋友的誇獎，它想來看看大家，誰來告訴它我們的學校在哪兒，教室在哪兒？
生：我們是南莫小學一（1）班的學生。
師：可是它們不知道你們的教室在哪裏啊？
生：教室就在第一排樓的第1間，門口不是寫着一（1）班呢。
師：哦，我明白了，你説的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的説法來介紹）
師：數寶寶已經到我們門口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？
生1：我的位置在第3組的第1桌。
生2：我的位置在第1組的最後一桌。
師：也就是第幾桌？
生：第6桌。
同桌互相介紹自己在班級的座位。
師指導學生在新發的本子上寫上組號、座號。
2、師：數寶寶還想去小朋友的家裏參觀，小朋友歡迎嗎？（歡迎）
那好介紹一下你的家住在哪兒，要説得詳細些，數寶寶才能找得到啊！誰先來？
生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。
師：你們能聽懂楊偉的家住在哪裏嗎？給數字寶寶解釋一下，
生（幾名學生逐步補充完整）：我想告訴數字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。
師：小朋友們説得真好，數寶寶全聽明白了？
師：誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒？
生：……
師：大家想不想知道範老師的家住在哪兒？（想）
師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎麼走？請同桌互相説説，你們的想法是不是一樣？
學生同桌互相説。反饋，請2個學生説。
3、小朋友喜歡過生日嗎？數寶寶也喜歡過生日，它們也很想參加小朋友的生日，想叫範老師幫忙問一下你們的生日是幾月幾號？
生：我的生日是9月9號，我今年7歲。
……
師：範老師的生日你們知道嗎？誰來猜一猜？（生非常湧躍）
師：範老師告訴你們吧，我的生日是一年的最後一個月的第15號，大家一起説我的生日是什麼時候？（生大聲：12月15日。）
師：那你們和同桌説一説你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天？（同桌互相説）
師：數寶寶聽了，太高興了，它們説：“我們的本領真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數寶寶。”（學生都會心的笑了）
四、生活中的號碼。
1、數寶寶想到你家過生日，怕萬一迷路了，想請小朋友給它們留下聯繫電話。誰先來説説自己家的電話號碼或手機號碼？
生：我家的電話是8475698，我爸爸的手機是13862788568。……
師：如果數寶寶在路上碰到壞人，她應該打什麼電話？（生：報警電話110）
師：那你們還知道哪些常用的電話號碼呢？
【生説（師同時介紹）火警電話、急救電話、天氣諮詢電話等】
師：我們的電話號碼裏都是數寶寶，數寶寶覺得自己本領大，能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是説自己的本領大，有時還會吵起來，可是自從它們一起組成了電話號碼後，就覺得團結很重要。我們一起來表揚數寶寶的團結，好嗎？（師生鼓掌）
2、數寶寶想給我們買生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過嗎？
生1：我和媽媽去買菜，看見有數寶寶的照片，告訴我們多少錢1千克。
生2：我和媽媽一起買衣服，看見也有數寶寶的照片，告訴我們多少錢1件。
生3：錢上面也有數寶寶的照片。
生4：紅綠燈上面有數寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。
師：你説得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來過馬路，現在是紅燈，10、9、……1、0，好，可以走了。（學生開心的笑了）
師：數寶寶買好了禮物，看時間還比較早，想從車站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車？
生大聲：4路。
師：那你們回家乘幾路車？
生：2路、5路……
師：是啊，車上也有數寶寶的照片，在哪兒呢？
生：在駕駛員的前面，就是車的號碼。
生：還有車後面也有號碼。
師：這是我校張老師的摩托車車牌號（出示一輛車和後面的車牌號為蘇F-B729），你覺得車牌號有什麼作用呢？
生1；我覺得給車編號，便於警察叔叔管理。
生2：如果不給車編號，那丟了怎麼辦呀？
……
師：車牌號的學問可多啦，大家可以回家去問爸爸媽媽。現在我們也來是試試怎麼編號。
五、用數字編碼。
1、數寶寶聽説我們學校要舉行體育節，也想來為大家加油。出示學校跑道：我們先請數寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）
2、每個運動員都有號碼布，下面我們就為自己編運動號。
師指導：我們是一（1）班，先寫上11，然後請1號小朋友站起來，你的號碼是1101，前面是班級，後面01是1號。你們知道為什麼要用0嗎？
12號小朋友的號碼怎麼編？（討論：1112）
3、請小朋友把自己的運動號碼編在發到的白紙上。生編後，先指名交流，再同桌互檢。
六、課堂作業：用數寶寶畫一幅圖畫。（略）
七、課外作業：編數寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來。
《課程標準》強調“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等等。在“生活中的數”的'學習中，我們根據學生課前的小調查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經驗出發，引導學生有序地交流信息，使教學面向學生的生活世界。其特色主要表現在：
1、延伸課堂空間，培養學生數感
數感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態度與意識，是人的一種基本的數學素養。培養學生的數感，就是讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數量建立聯繫。在本節課的實踐中，引導學生聯繫自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，説説身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”；運用數簡明地表示生活現象，解決生活問題，用數給路道編號、給自已編運動號等，在豐富多彩的活動中，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。正是在與數的“對話、溝通、交流”中，學生的數感得以有效地發展。
在短短的四十分鐘，一個小小的教室裏，學生所交流的信息既有來自家裏、教室裏、學校裏的親身經歷過的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場裏、馬路上、超市裏、體育運動中等各種生活經歷中感受過、觀察過的數，從而把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。
2、展開情節想象，體現人文特色
數學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養學生對數學的情感，就必須讓數學課堂充滿人文特色。
表現一：數字不再是抽象的數，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領的、有自己個性的卡通形象。
表現二：縱觀整節課，把數在生活中的作用：數表示事物的數量、生活中序數、生活中數碼，以一種富有趣味的故事情節加以串聯，貼近學生心理和生活，從而使數學展現出多彩的、富有情感的面貌。
表現三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來誇誇0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數寶寶一起做人們的電話號碼後，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來表揚數寶寶。教師的“引導者、組織者、合作者”角色使學生學得有趣、有味、有情。
表現四；學習的真正需要來自於學生的內心世界，當學生感受到數學在生活中有如此重要廣泛的使用價值，他們的學習數學的內在動機被激發，學習的慾望不斷強烈，這是學生的學習才是主動的，學習的效果是最顯著的。
3、解決生活問題，發展綜合能力
加強數學各部分內容間的聯繫，發展綜合應用能力，是學生學習數學的重要目標之一。數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學知識的整體性，現實性，應用性，溝通了生活中的數學與課堂上數學的聯繫，更能發展學生綜合應用知識的能力。例如課堂中讓學生綜合運用已有的知識和經驗，選擇給自己編運動號碼這一富有現實性的題材，讓學生在即將召開學校第十一屆體育節之際解決這個問題，為學生提供展現才能的機會，對於一年級學生而言無疑是一件興奮的、新奇的事。一個號碼既是運動員的代號，又是班級同學號次（序數），還可看出班級學生的人數，孩子們在體驗“編運動號碼”的成功的喜悦中，實現了學問性知識和體驗性知識的有機綜合。
建立數學學科與其它學科的聯繫，有助於與學生對知識的融會貫通，更有助於學生的思維發展。課堂作業中，根據一年級學生善於形象思維和想像力豐富的思維特點，讓學生給自己喜歡的數寶寶畫一幅畫。一支畫筆，一張白紙，給學生提供了創造和表達對數字情感的機會。“美麗的花園”“花”“樹”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚”……都成了孩子們心目中的數寶寶。課後讓學生運用富有詩情畫意，充滿情感意藴的文學語言編寫（孩子説，父母寫）數寶寶的故事，以孩子童真的想像，天真的語言給數字賦予生命的活力。學生作品中（限於篇幅，略）展現在我們眼前的是一個個活潑可愛、鮮活生動、個性鮮明的數字寶寶，講述的是一個個充滿想像魅力的故事。學生的語言表達能力，無窮的想像力得以充分的展現和發揮，孩子們對數學的理解更為深刻，對數學的情感更為深厚。
綜觀整節課，情節跌蕩，一氣呵成，使人回味無窮，學生在小小課堂的數學學習中，體會到了在大社會遨遊的無窮樂趣，使知識在交流中理解，能力在交流中發展，方法在交流中領悟，情感在交流中昇華，課堂已真正成為了他們交流的場所、展示的舞台、生活的縮影！
文萃咖
