【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質疑
1、教師談話：
今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀着聽着，你腦子裏產生了哪些疑問?
(預設：為什麼要做這項實驗?什麼人在做呢?又是怎麼做的呢?為什麼實驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學情況，理解如實、不假思索的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
⑴ 什麼人在做實驗?
⑵ 又是怎麼做的呢?
⑶ 教育家為什麼要做這項實驗?
四、寫字指導
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生髮現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、範寫：瓶、系、激。
3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。
五、實踐活動
課後與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、複習生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導討論實驗為什麼能取得成功這個問題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。
① 一個女孩低聲對兩個同伴説：快!你第一，你第二，我最後。
三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預設：
生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這麼短的時間裏她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有着先人後己的精神，她把自己排在最後面。
② 女孩不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。
抓住不假思索理解意思，引導學生想象女孩説話時的神態，並體會她的思想品質。這裏的不假思索形象地反映了有了危險，應該讓別人先出去這樣的.意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對話：
⑴ 小組內合作讀一讀。
⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最後一段話
抓住激動，引導學生進一步感悟課題成功的內涵。
四、拓展延伸
學了課文，你有什麼收穫?想到了什麼?聯繫自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。
【教後反思】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然後我就抓住課題中的成功這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什麼，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述説。學生讀了這些句子有的抓住女孩不假思索地説：有了危險，應該讓別人先出去。這句話説因為小女孩讓別人先出去，先人後己。 也有的抓住一個女孩低聲對兩個同伴説：你第一，你第二，我最後。三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。這句話説因為他們很有秩序，也有的説其他兩位同學聽從指揮，有的説他們很講究合作。
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