《認識空氣》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《認識空氣》教學反思，希望能夠幫助到大家。

當今社會中，“實驗”一詞應用較為廣泛，我們平時看到最多的如科學實驗、定性實驗、實驗方法、實驗條件等。在不同的領域，實驗的含義是不同的。而科學實驗是指科學科學研究者根據一定的科學實驗目的，運用一定的科學實驗儀器、設備和裝置，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態或性質，從而獲得各種科學實驗事實的一種科學實踐活動。

毫不誇張地説，科學實驗在科學學科體系中處於基石地位。縱觀科學發展史，我們不難發現，科學學科是建立在以數學和物理等自然學科理論知識的基礎上，通過科學實驗與猜想假設等建立種種模型，並逐漸形成一系列的科學理論。因此，在科學教學中，不論是從歷史觀角度還是學科系統性的角度來看，科學實驗在科學教學中佔據重要的教育教學功能。站在學生的角度，其功能主要是體現在從科學家的角度去看待辯證性問題。

雖然科學實驗的重要性屢屢出現在課程標準中、考試大綱中以及以此為設計依據的教科書中，初三科學老師也深知實驗的滲入對學生透徹理解科學的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對於一些水平處於中等偏下的同學來説，科學實驗始終是一個不會應用卻只能被牽制的死知識。

經常會見到學生在實驗室忙乎一陣後，在進行實驗記錄時不知所措；看到老師的演示實驗時，又興奮又刺激，可是在後面的問題中卻總不能學以致用；在看到實驗現象並明確後，可過兩節課的時間就將現象的描述拋之腦後。諸如此類，我認為問題原因在於對於一些思維邏輯能力較弱的學生，他們沒有抓住實驗、現象與原理之間的聯繫。針對這一現象，我反覆思考實驗課該如何上，才能對平行班的學生達到高效課堂的效果，在有幸聽取了精品課程《認識空氣》實踐後，我得到了以下幾點感想：

實驗操作不操之過急，寧可慢不能粗。

學生在進入實驗室之前，會由於興奮而忽視了實驗的'目的，從而忽視了實驗中的問題。因此在學生進入實驗室動手實驗之前，教師需要將此內容提前佈置，並確保八成學生明白自己的實驗目的。

尊重實驗觀察時間、統籌安排並精心設計實驗教學。

尊重實驗，才會得到真理，才會通過實驗透徹理解原理。但是有些時候，由於教學時間的問題，我們往往會不等到實驗現象出現的最後那一刻就匆忙地給學生結論，如CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4，此反應要等十分鐘後才可看到明顯的藍色沉澱和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現象。

對於此類實驗，要想合理利用時間，觀察到現象以達到高效學習目的，就需要我們統籌安排時間並精心設計實驗教學過程。如，酸鹼鹽之間的反應是初中教學的重點，對於平行班的學生需要多花時間從實驗入手教會他們認識反應的現象和本質。因此，針對我校平行班學生，我又設計瞭如下幾個關於酸鹼鹽反應的教學過程。

分析平行班學生的特點：由於酸鹼鹽之間的反應牽扯的概念與基礎較多，明顯的一點是，開始學習時多數同學還沒有對酸鹼鹽科學式的展示作出很快的反應。因此，實驗中，我拿出了幾種常見的溶液，以問題的形式給出任務，並要求他們做出來。

實驗教學在目前科學教學中越來越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學探究式的實驗題頻頻出現於各地中考題中。在思考實驗探究題解題教學的同時，教師們也會想盡辦法使得自己的課堂即輕鬆又高效。以上僅是我在實驗教學中得出的一點心得，不足之處還請指教。