人教版一年級數學下冊《找規律》的教學反思（精選5篇）

身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的人教版一年級數學下冊《找規律》的教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學下冊《找規律》的教學反思1

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖形的變化規律。基於這兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然後，故作神祕地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什麼顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛説出自己的想法。一部分説紅花，一部分説黃花。然後，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什麼顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什麼顏色時，逐漸地越往後問答案越統一，以至於不等問他們就迫不及待地齊聲按着一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地誇他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉説：“你們知道老師為什麼在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公佈説：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，並貫穿於整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶着大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，並配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悦的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。

一年級數學下冊《找規律》的教學反思2

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本着“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

1、內容的真實性是教學成功的前提。

先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接着圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上台排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

3、聯繫生活，感悟規律的美

從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看着最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。

一年級數學下冊《找規律》的教學反思3

這是人教版數學一年級下冊的最後一個單元的教學內容了，曾經有很多優秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕鬆，孩子們也學得特別紮實。

一、生活情趣數學

教學要緊密聯繫學生的'生活實際，從學生的生活經驗和已有知識基礎出發，創設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，説我們班要佈置班級，老師準備了很多方案，現在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導學生用數學的眼光去觀察，尋找規律，發現了規律，我讓學生到電視前指一指，説一説，然後又追問下個應該擺放什麼？然後我們就這樣佈置班級，學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發現問題，解決問題，生活中處處有數學。

二、我是小小設計師

“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、綵球、棒棒糖、小星星等等，於是我讓他們自己畫圖設計，創造自己的規律，然後進行展示。不但激發了孩子熱愛數學主動發現美創造美的情趣，又讓我感到驚歎，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜裏是那麼的豐富而美好。

只要給孩子們時間和空間了，激發了他們的學習興趣，他們將會展現出他們最美好的那面。經過這節課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。

一年級數學下冊《找規律》的教學反思4

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠“發現數字的簡單規律”。“找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。我今天執教的是人教版小學數學一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學生鞏固找規律的方法。由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對於學習“數字的規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。

我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數字的規律能夠説出下一個是什麼；二是讓孩子充分感受圖形裏面的規律。圍繞着這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：

1、找規律填數。

2、星星後面藏着幾？

3、你來噹噹小醫生。

4、找找不一樣的一行。

5、發現圖形裏面的規律，填寫數字。

在第一個個教學環節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，後一個數和前一個數的關係，讓後進生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。

本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。

因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數學的興趣，學好數學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。

通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對着一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小願望。另外，在各環節的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今後的教學中不斷改進。

一年級數學下冊《找規律》的教學反思5

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”為主線進行教學，通過“做遊戲——觀察教室設計——佈置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課後，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。

1、遊戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的願望。

2、對於規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規範數學語言，並積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

4、由於本節課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯繫在一起。對於後邊的自己設計規律的活動由於時間關係，沒有在課堂上完成，但是課後孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重複變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發我以後教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。