二年級數學《乘法的初步認識》教學反思（通用10篇）

作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級數學《乘法的初步認識》教學反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思1

“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最後讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學中向學生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒遊戲，教師提出思考題，並讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，並讓學生想像，接着讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環節教學乘法，新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。在這裏唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數。

而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯繫，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續畫梅花，所寫的連加算式會怎麼樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合併加數的簡便方法。然後，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。並進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的夥伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待於進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心裏將學生裝在心裏，瞭解並抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思2

乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統的瞭解和認識。我在設計這節課時，通過出示學生熟悉和喜愛的遊樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現出幾個相同加數求和的情況，引出乘法運算。

華應龍老師曾説過：“數學教學就是讓學生心中有數，讓學生覺得數學好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人。”秉承這一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學知識的再創造活動中，積極培養學生的探索意識。

反思這節課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性説了説。這一環節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、説一説，加深對乘法含義的理解。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，並沒有實際體驗。在今後的數學教學中，我要多創設一些以學生自主參與為主的學習活動。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思3

本節課，複習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。

本節課主要包括三個環節：

一、知識梳理、建構網絡

這一環節的設計意圖是幫助學生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，並將所學的零散知識建構成知識網絡。從而讓學生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要複習了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過與加法進行對比和轉化，加深了對乘法的理解。

二、質疑問難、總結規律

這一環節主要的主要目的是通過總結規律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習反饋，學生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問題，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數×加數個數）的形式，然後再寫成4×5的形式。但是，很多學生不清楚到底應該先寫哪一個，於是就很混亂。為了讓學生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個乘數寫幾；有幾個加數，第二個乘數寫幾。再如，很多學生不知道9×4表示幾個幾，根據這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，於是，總結規律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從後向前説”，所以9×4表示4個9相加；在根據乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數是幾，加數寫幾；第二個乘數是幾，寫幾個加數。通過總結規律，讓學生先掌握操作方法，提高應試能力，然後再慢慢加深理解。

三、綜合訓練、鞏固提升

這一環節主要通過習題的形式，來鞏固知識，查缺補漏，並提升學生的數學思維。

通過這三個環節的設置，學生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思4

在與小白鄉進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們瞭解哪些知識？學生從各個方面説，首先教師對學生已有的知識做一個瞭解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的慾望。本節課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，並不規定列加法算式，而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然後通過對左右兩邊算式的觀察比較發現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，並培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體會到學習數學的樂趣。由於給了學生自由發揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果非常好。

本節課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環節放的有點時間多了，導致後面的練習時間緊，這説明教師還是對學生的能力不是太瞭解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思5

《乘法的初步認識》這節課是建立在學生已經學過加法、減法的基礎上，本節課是學生學習乘法的開始，由於一年級學生一直利用加法解決數學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節課學習內容突出以下幾點：

一、創設情境，激發探索動機。

在課堂導入環節中，首先我通過學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

二、創設認知衝突，理解知識含義。

在學習新知的過程中，我還是以激發學生學習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然後通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：

一是初步認識相同加數和相同加數的個數，從而引入了乘法。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有着相同加數的算式中才可以用乘法進行計算。

大部分學生都已經瞭解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致於在轉換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數和個數，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。

由於低年級學生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便於及時發現每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。

本節課中，重點還是讓孩子們瞭解並掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發他們的學習動機和學習興趣，並且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：

1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應該在個別環節中形成更加尖鋭的認知衝突，激發學生探究新知的興趣。

2、在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個因數不同意義時，應該多給與學生自己去體會和表述兩個數表示的不同意義，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加遊戲的方式解答習題，激發學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

4、學生參與範圍不夠廣泛，個別學生遊離於教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。

總之，在本節課中，通過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發現的這些不足，相信在今後的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更有實質性的進步。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思6

根據新課標要求，課堂教學必須充分發揮學生的主體地位，讓學生能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，學生被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝着這個方面做了一些嘗試。

一、引導學生探索

本學期，我上了一次公開課——《乘法的.初步認識》，這節課我嘗試着將課堂交給學生，讓學生在一系列的教學活動中，能夠真正發揮他們的主體地位。

《乘法的初步認識》這節課是一節概念課，如何讓學生掌握乘法的意義是本節課的重點。

學生因為是第一次接觸乘法，也許部分學生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什麼，對於他們來説完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標也指出，學生的學習必須是建立在已有的認知發展水平和知識經驗基礎之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學生去觀察圖意，然後再列算式，這裏我只是做一些引導，寫出第一個多個相同加數的算式時，然後就問學生：“你會列這樣的算式嗎？”學生馬上就能仿照列出來，這樣使學生對相同加數的加法有一個初步的感性認識。

第二步讓學生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然後放手讓學生去發揮，這樣比單調地看課本有趣得多，大部分同學都能按照要求擺出許多種圖形，並且課堂氣氛輕鬆，學生是樂在其中。其實設計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓學生強化相同加數的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，學生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對後面的學習產生了很大的興趣，更有利於課堂教學。

二、注重口頭敍述

同樣還是《乘法的初步認識》這節課，在這節課的設計上，我一方面注重讓學生主動去探索，另一方面，也關注了學生的口頭敍述。既然是要將課堂交給學生，當然不是隻有老師的聲音，應該更多的是學生的聲音。這節課我更多的是讓學生自己交流想法，説對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學給予糾正，其實學生通過這種交流就是將自己的已有知識經驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學習活動中。

三、獨立探索與口頭敍述相結合

《乘法的初步認識》在新課之後，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓學生讀出乘法算式，進一步強化了學生對乘法的認識；第二層：學生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然後再列乘法算式，並讓學生説出乘法算式的意義。在練習中，我注重採用的是獨立探索和口頭敍述相結合的方法深化學生對知識的理解。學生的學習探究和口頭敍述並不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯繫的，其實在教學新知識時就已經表現了出來，但是在練習中表現的更為明顯而已。新課後的練習完全是讓學生自己獨立完成，然後學生自己評價交流，在這裏老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學生是否真正掌握本節課的知識。我發現在練習時，學生很喜歡自由的評價交流，這裏只要適當做好課堂調控，學生完全可以按照教學要求進行有序學習。

四、讓學生學會表揚

讓學生學會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當學生獲得全班集體的表揚時，對於他們來説是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學生在學習中獲得成功的喜悦，這也是激發他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導學生集體去表揚同學，通過這樣的讚揚方式，有效地讓學生積極主動地去學習。

這節課我儘可能多的將課堂交給學生，讓自己扮演一個引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設計，我深刻地理解，學生主動學習和被動學習實在是有着天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學生，發揮學生主體地位”的重要性，所以在今後的教學中我會繼續朝着這個目標努力，讓學生對學習是真正樂在其中。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思7

“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學生親身經歷乘法產生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。

一、創設情境，激發興趣

我創設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的遊樂園情境，來引導孩子們用數學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數學的密切聯繫。

二、提出問題，探索新知

俗話説：“授人以魚，不如授人以漁。”讓孩子們學會學習，學會應用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經歷了從“觀察發現信息——提出問題——解決問題”的過程，並在用加法算式解決問題遊樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接着，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什麼數？在加法中沒有7，為什麼乘法算式中會有一個7呢？7是從哪裏來的？又表示什麼意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經歷學習的過程中收穫的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。

三、活動體驗，鞏固新知

“數學真好玩，”是數學家陳省身先生對數學的讚美。怎樣讓孩子們在本課中有着這樣的感受呢？我認真研究教材，瞭解教材裏每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎上，創新習題形式，用“變魔術”和“轉動幸運大轉盤，”等好玩的遊戲來調動孩子們的好奇心，激發孩子們學習數學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯繫。採用孩子們喜歡的，感興趣的遊戲方式來組織數學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數學知識，來體驗知識的獲得過程，數學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數學真好玩”！學習對他們來説不再是一種負擔，而是一種快樂！

但是課無完課，在教學中，有的環節點的還不夠透，不夠明，特別是在説乘法意義的環節中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調控上還不夠合理。在今後的教學中，我要合理調控時間，給孩子們充足的時間和空間去發現問題，提出問題，解決問題，充分發揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思8

《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”。

創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由於二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發學生提出問題、解決問題的慾望。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悦的心情中提出自己的問題並且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。

經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。本節課我從學生的基礎出發，放手讓學生主動地提出問題並用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨着加數的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的侷限性，從而使乘法的出現水到渠成。並且在出示乘法算式之後則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法的關係，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

給學生一定的思維發展空間，培養創新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環節。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合併加數的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敍述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那麼的可貴，教師要保護他們的創造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

一開始學生就説出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思9

本節課是義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節的第一課時。《乘法的初步認識》這節課是建立在學生已經學過加法、減法的基礎上，本節課是學生學習乘法的開始，由於一年級學生一直利用加法解決數學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節課學習內容突出以下幾點：我是這樣突破重難點的：

1、創設情境，初步感知在課堂導入環節，我出示遊樂場的一角——同學們坐過山車這張情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認識乘法做準備。

2、積極引導，自主探究主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。

3、創設認知衝突，理解乘法。這麼多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當車廂加長，變成100節的時候我們該怎麼辦？突出矛盾，計算不方便，學生討論，老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合併加數的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數學家是怎麼想的？板書：100×2你有什麼問題要問嗎？生可能問“×”叫什麼？6從哪裏來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯繫，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜着得來的。怎麼讀呢？師領讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

對於這堂課的設計，我還是比較滿意的，導入精煉，直插主題，雖然教學環節簡單些，但可以利用練習來加以鞏固，直到上完這節課我才發現並不像我想象中的那樣好，在教學中存在的問題是：

1、對於本堂課的重點及難點沒有完全把握，學生雖然知道乘法是加法的簡便運算，對於複雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個別學生不明白到底為什麼可以這樣用，是不是任何時候都適用，我們學習乘法有什麼目的，這些教師沒有清晰地解釋，導致在練習環節，對於1+2+3這道題學生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來，這一環節上出現了紕漏，致使整堂課效率不高，學生學得很累，教師教的也很累。

2、在課堂練習中，應增加遊戲的方式解答習題，激發學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

3、學生參與範圍不夠廣泛，個別學生遊離於教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。

總之，在本節課中，通過我自身的教學實踐、反思和與同事們的探討中，發現了這些不足，相信在今後的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更大的進步。

二年級數學《乘法的初步認識》教學反思10

今天學習了乘法的初步認識，這是學生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設計的本節課的：導課環節是出示遊樂場的情境圖，讓學生説一説發現了哪些數學信息。我在一年級暑假就佈置學生背誦過乘法口訣表，我想很多學生一定對乘法有了初步的認識，因此，我在出示遊樂場圖時，先問學生對於乘法你都瞭解哪些知識呢？沒想到學生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫説：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學生馬上説：不行，那種一樣的數加法才能寫成乘法，於是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式，有的是相同數連加的，有的是任意數的加法算式，很多學生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵説：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學生聽不懂什麼意思，我馬上結合剛才的加法和乘法算式讓他們對比，學生髮現3+3+3+3+3+3=，6個3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡單，原來乘法高級是因為乘法算式簡單。

不用老師特意講解，通過這兩個學生的精彩觀點，很多學生已經對於乘法的意義、作用有了初步的認識。這時我又出示了遊樂場的情境圖，學生很輕鬆地就列出了相應的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。

這節課學生學得非常高興，平時上課不愛發言的王鑠淵、丁兆鬆、尚祺晗等一些學生都主動舉手，學習盡頭很足，看來，老師相信學生，給學生髮揮的空間，讓他們利用自己已經掌握的知識學習新知，就能充分培養他們的自信心，讓他們熱愛學習，主動學習。