作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學反思5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天的雨》教學反思5篇1
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發幼兒帶着思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發幼兒學習並回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，説明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如説，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教學反思5篇2
在學校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這麼隆重的登場，我必須講好。因為這裏有責任更有信任。可是時間過於倉促了，26號通知我們，29號就講。於是在極不情願萬般無奈的情況下開始着手準備，艱難的選課，最後還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細刻每一個教學環節，本着上好每一節公開課的想法走上了講台，還是出了許多意想不到的差錯。而現在，我只想反思一下自我，做好以後的教學。
1、還是不夠細心
早上音響好像是好使的，為什麼轉瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。説是學校的責任，我看更是我的責任！為什麼不細心點，在上課之間再檢查一遍？為什麼以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現任何差錯，卻在那麼多人為你準備的最重要的課上出現了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實踐指導不夠。而這在梅河的那節課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄！真的是細節決定成敗！
2、時間觀念不強
聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎麼又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什麼這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看着時間來不及了，就要靈活一點，刪減環節，收尾結束課。不知自己是怎麼了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進行。要不是劉校小聲説結束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我，怎麼會這麼沒有時間觀念了呢？以後的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴格遵守，鈴聲就是命令！
《秋天的雨》教學反思5篇3
本學期第一次彙報課上了《秋天的雨》，在找資料時發現已經有很多前輩用過這個課做公開課，一個個資料仔細翻看過來，還是學到蠻多東西的。
課後結合老師的評課，反思如下：
1、為了讓學生理解“五彩繽紛”，在這個環節，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在學生找出後，我再出題：（ ）的銀杏樹，（ ）的楓樹等，你能不能説得更詳細一些呢？
聰明的學生馬上就知道讓括號裏填上相應的顏色，我再引導學生進行發現：這些都表示顏色的詞語。接着出示與物品相應的圖片，提問：這麼多的顏色，我們可以用書本中的一個詞語來概括，那就是——五彩繽紛。這一個環節的設計，還是可以的。不過紀老師提示説，還可以讓學生説説，還有哪些表示顏色的詞語，在此讓學生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍”之類表示顏色的詞語；
2、在第二段，指導朗讀時，我竭力想讓學生通過理解課文內容而寄情於讀，我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀老師就給了我很多啟發：比如設置一定場景，通過師範讀，讓學生感受到秋天的和風細雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學生用自己日常熟悉的場景造句，從而初步感知擬人句。而對於排比也可以初步進行感知。
經過老師的評課，我有兩個感觸較深：
1、在指導朗讀方面，應該儘可能地設置情境，以讀引讀，不必講多，留着讓學生慢慢回味慢慢體會；
2、從紀老師的評課中，我覺得她特別注重知識的系統性和連貫性，她清楚地知道，那些是學生將來會學到的，所以在中段的教學中，通過讓學生初步的感知，潛移默化地為高段的教學埋下伏筆。
我覺得這個是非常值得我學習的。知識的系統性和連貫性是非常重要的，通過不斷的.強化，循序漸進，學生對知識點的掌握應該會更加牢固。
《秋天的雨》教學反思5篇4
活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。
在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接着在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最後的情感體驗、朗誦環節，我藉助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。
整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。
《秋天的雨》教學反思5篇5
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之餘，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考。.。.。
講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來説説自己的教學思路和設計，在陳述完之後，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今後的備課中，不要急於去參考各種資料，自己拿着文本反覆研讀，試着確定重、難點、關鍵點、疑點等，接着按照自己的思路去設計流程，如有什麼困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會遊刃有餘。
講課中，學生的精彩回答為突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛鍊表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起着直接的推動作用，如何創設呢？我認為這就是一個教師文化底藴的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底藴，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！
文萃咖
