《秋天的雨》教學反思3篇

身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《秋天的雨》教學反思3篇，希望對大家有所幫助。

《秋天的雨》教學反思3篇1

通過教學《秋天的雨》這節課，讓學生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側面寫了秋天給人們帶來的豐富感受。通過結合實際讓學生聯想，很容易讓學感受到秋天的美好的風采，學習後學生對課文內容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。

在講課前我首先讓學生用對對子的方式導入新課。如：春風陣陣送温暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導學生學會生字、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱讚的，去感受秋天的美麗景色。在讓學生讀書的過程中指導學生認識生字，記憶生字的間架結構、多音字，讓學生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好。

其次是引導學生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什麼？學生能夠多課文的自然節中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學生回答後，回放課文內容，告訴學生冬天就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學生對課文有一個清晰的認識

《秋天的雨》教學反思3篇2

《秋天的雨》是一篇優美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。特別適合朗讀。因此教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。教學中，我主要採用了以下教學策略：

一、注重教學的層次性

本節課重點是學習第2自然段。首先請學生談對“五彩繽紛”的整體感知，現在的孩子詞彙量很豐富，完全可以用自己的話來表述這個詞的意思。接着問學生：你能不能用其他的詞語來替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語來替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫顏色的詞拿出來，最後是這些詞是寫什麼事物的——把顏色送給誰的。這樣體現了由淺入深，由表及裏，讓學生把顏色對應起來。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中我注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式“它把什麼顏色給誰，像什麼”進行了朗讀指導，並進行了説話的遷移訓練。這對三年級學生來説很有必要，事實證明上了這課以後，很多學生能把這些句子用到本單元的作文中去。

三、重視指導學生更多地與文本對話。

文本是閲讀的基礎，這篇課文很美，特別適合朗讀，教學中我設計了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上儘量實現“以讀為本”，教師少分析講解。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識字、學詞、練句，感悟、理解、交流。在這個過程中，學生的語感得以訓練，語文素養得以培養。

但本節課下來自我感覺還有很多不足的地方，一是學生的主體性沒有充分發揮出來，老師過渡語很優美，但真正把問題交給孩子發現，孩子去探索的機會不多；二是自己對教材挖掘和理解的不夠深入，看到了顏色的靜態美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語的.動態美。

在今後的教學中，我會帶着新的收穫儘量讓課堂更加完善。

《秋天的雨》教學反思3篇3

活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接着在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最後的情感體驗、朗誦環節，我藉助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。

整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。