《ai ei ui》教學反思範文（精選4篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《ai ei ui》教學反思範文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《ai ei ui》教學反思1

我在教學《ai ei ui 》時，根據教學內容和對一年級學生的心理髮展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學中，始終以卡通動物的遊戲故事引領整個教學過程。

1、在複習導入揭題新授環節，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現在教室裏，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小遊戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。於是，引出複韻母時，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為後面複韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。

2、在教學帶聲調讀複韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

3、以字卡的形式引入複韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的複韻母，一邊讓學生找一找，字卡中藏了哪個複韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，字卡的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在遊戲中也學習到了新的內容。

4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不願意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上節奏，然後讓學生一邊跟着節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。

5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字（帶調音節的拼讀），給卡通動物找到相應的名字，並能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那麼久玩累了，複韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導複韻母的書寫。

對於剛剛入學的兒童來説，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設了情境、語境。寓學於玩，寓教於樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。

《ai ei ui》教學反思2

《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現複韻母，。針對這種情況，我認真閲讀了《語文課程標準》細心領會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體和遊戲為學生創設情景，激活他們的興奮點，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環節進行；

一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：

整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，説説這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母ai，ei，ui。

二、以多種形式，調動學生學習的興趣：

在教學ai的時候，先請小朋友看圖説圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然後，學生自讀三遍ai，師範讀，生再跟着讀一讀，然後指名讀，隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之後是要請小朋友們自己認認ai，説一説發現了什麼，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時間，又調動了學生參與學習的積極性。然後我進行了四聲的鞏固練習。隨後，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿蔔，口中念“ei呦ei呦拔蘿蔔”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然後説“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然後是拼讀練習的環節，但是由於學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。

三、及時肯定，提高學習的興趣：

縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。

1、教學容量安排過於飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來説容易造成後兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了紮實的基礎。

2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處於情緒高昂的狀態，不利於知識的吸收，應該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。

在未來的日子裏，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我願和他們一起成長。

《ai ei ui》教學反思3

本次教學活動《ai ei ui》是拼音教學中學習複韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸複韻母。在活動的一開始，我先引導學生複習aoeiuü這6個單韻母，讓學生重點觀察口型和發音，然後再以單韻母找朋友的遊戲情境引出複韻母ai，ei，ui。

在學習三個複韻母時，我運用了固定的教學模式：請孩子們認形、讀音、標聲調、讀四聲，最後看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細，教授ei和ui時因為孩子有了前面的學習經驗，我適當的“放手”，給了孩子們自主探究的時間，讓孩子們嘗試運用所學的標調祕訣，給複韻母ei和ui 標調，事實證明，孩子們的學習能力都很強，能夠快速標調並讀準發音，最終完成本次活動的重點和難點。

為了讓自己以後的教學工作更加有效和成熟，我對本次活動進行了分析和反思，發現了本次活動中存在的問題和自身的一些不足：

一、活動環節的設計不夠成熟

在認讀複韻母ai這個環節中，我預設了兩種教法，一種是在大部分孩子會讀準ai的讀音的情況下，請一名同學站在講台上範讀ai，請其他同學聽讀音是否準確，並觀察口型變化。以此瞭解複韻母與單韻母發音的不同（單韻母口型不變，複韻母口型由大變小）以及複韻母的發音方法（從前一個字母快速滑向後一個字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發音，同學們一起觀察口型變化。在本次活動中，我根據班級情況，選擇了前一種——請一名同學範讀並請其他孩子觀察口型。可就是這一環節，請了幾名孩子回答問題，但他們都沒有回答出我預設的答案，浪費了一些時間。現在想想，其實我直接開口讓孩子們觀察就好了，為什麼要多此一舉呢？

還有鞏固運用複韻母的環節，我設計的是讓孩子在圖中尋找與複韻母發音有關聯的物體，可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現這種情況的原因是孩子們缺乏在生活中運用音節的經驗。其實我可以把這一環節改成讓孩子根據複韻母四聲的聲調，聯繫生活練習組詞，對於孩子們來説，這樣可能會更簡單更有趣吧！

二、教學形式有些呆板

本次活動我設計了小組交流的環節，可是真正讓小組交流的時候，孩子們都有些不知所措，沒有出現小組交流的場景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學活動中讓孩子進行小組交流的機會太少，孩子缺乏小組交流的經驗。以後在教學活動中，我應多提供給孩子們一些小組交流的機會（如組長領讀、組員輪流讀等）。同時向一三班學習，培養孩子們的小組意識，增強同學間的合作和競爭意識。

三、時間預設不準確，活動延時嚴重

下課鈴響的時候，我才剛講到書寫三個複韻母的環節。下課鈴已經響起，孩子們都開始坐不住了，在延時5分鐘後，我匆忙的結束了本次教學活動。細究原因，我覺得自己在講第一個複韻母ai的時候浪費的時間太多了！當時只是想把細節講到，但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導致了後面的內容時間太短無法進行。以後再上課的時候我提前預設好時間，在心裏把每個環節應該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個活動有條不紊的進行下去。

四、板書書寫不規範

雖然本次活動設計的板書內容不多，但還是不難發現我的黑板字寫的不夠美觀，書寫水平有待提高。以後我會珍惜每週練習黑板字的機會，認真練習我的黑板字。

這一節課，讓我深深認識到，要想成為一名優秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以後的日子裏，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長！

《ai ei ui》教學反思4

20xx年xx月xx日，特別記下這個日子，是因為我覺得這將會是我教學生涯的一個轉折，牛老師精彩的《aieiui》教學，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學計劃，週一便迫不及待的.嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程，頗有感觸：

一、找朋友導入新課。

牛老師首先複習六個單韻母：a、o、e、i、u、v，然後告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰呢？引入本節課新授內容aieiui。（初次備課時，就知道複韻母由兩個單韻母組成，講授中為了幫助學生記憶也提到了一點，，但用到的是“組成”這個詞，怎麼就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當牛老師的課由此導入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經註定了這節課的圓滿。回去後，我也用這樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個詞語，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收穫。）

二、教學ai、ei、ui。

aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、範讀，師生齊讀等。這裏牛老師特別強調：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓練。ei、ui口型同樣。（任何一個新知識點的學習，必須強化聽、説、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環節特別注重學生主體地位的突出，以學生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學生大量的練讀時間，學生新學的知識掌握得牢固。我二次講授這節課的時候，受啟發有了一種新的構想：孩子們愛動並且喜歡遊戲，我就設置了看圖發音的環節，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發音呢?看圖想一想，生説:”兩人挨在一起，ai。“那我就要同桌兩個靠在一起，發ai音，孩子們很興奮，發音很準，並且這節課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動作，邊發音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學生好動，如何在動中獲得新知，着實考驗着每一位低年級的老師，多多借鑑、汲取優秀教師的經驗，才會受益匪淺。）

三、遊戲切入複習ai、ei、ui，張弛有度。

新授內容結束後，要鞏固新知。這個時候再切入遊戲，可謂張弛有度。(牛老師這節課主要設置了3個遊戲：快樂大轉盤、開火車、闖關。遊戲設置節點為鞏固新知階段，時機合宜；遊戲名字吸引人且易於教師操作，看課本，我發現快樂大轉盤的遊戲構想緣於本節課內插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過程原封不動的照搬了此環節，學生玩得不亦樂乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車遊戲也很有創新。開火車前，大家先齊喊口號:火車火車哪裏開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學生迅速收心，之後再開始，這樣可以妥善處理遊戲與學習的關係，課堂亦不至於因遊戲而過於散亂。)

四、教學ai、ei、ui四個聲調，主次分明。

ai、ei、ui四個聲調的教學是牛科科老師本節課教學的最後一個環節。此環節中學生對標調歌已經耳熟能詳，牛老師仍然採取學生主體的教學方式，由學生根據標調歌自行添加聲調，由學生小老師來領着大家讀。孩子們個個躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來學習這節課。（結合自己的教學實際，特別佩服牛老師主次分明的教學設計。ai ei ui這節課音和形是重點，而四個聲調則屬於次要鞏固內容，是整個拼音階段乃至一年級上學期都需貫穿始終的內容，學生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內容放在最後一個環節，充分考慮到了學生注意力集中的特點，四個聲調的練讀，雖重要，但學生已有一定基礎，所以即使在學生注意不那麼集中的時段進行，也不會影響到它的學習效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個極富挑戰性的名字“闖關”，應該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學設計着實值得細細斟酌。）

課結束了，周身都是洶湧澎湃的激情，教學這門藝術真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實實的上好每一節課，令我無限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。