《相信自己》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的《相信自己》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《相信自己》教學反思1

在本堂課的教學中，我充分運用了多媒體輔助教學，製作了富有動感的課件。並用“孫悟空”這童話角色來貫穿全課，將“孫悟空”的七十二變，變“小鷹”“小猴子”“小朋友”“小鴨子”作為本堂課的主線，吸引學生的興趣，符合低年級學生的認知特點。並能聯繫孩子的生活實際，設計了小朋友自己穿衣服試一試的故事，使學生進一步感受到在生活中要大膽嘗試。並在序編故事中，發展了學生的想象力，也使他們更加體會到本課的教學難點，即在生活中遇到問題，要大膽地按自己的想法去試一試，提高自己的自信心。

今後，我還要多從學生的生活實際出發，從學生的角度思考問題，不斷提高自己的教學藝術。

《相信自己》教學反思2

在本堂課的教學中，我充分運用了多媒體輔助教學，精心製作多媒體，拓展具有豐富的視頻內容。用生動的童話故事視頻，《小鷹學飛》、《小貓學本領》、《小鴨子學游泳》等吸引學生學習興趣的視頻內容。通過觀看，學生感知到——經過試一試，“小鷹學會了飛翔”、“小猴子學會了爬樹”、“小鴨學會了游泳”。然後又增添了《小馬過河》讓學生進一步在快樂中感知到無論做什麼事情，“都要有自信，敢於去“試一試”如果行，就長了本領，如果不行，至少積累了經驗。

為了拓展學生的發散思維，播放視頻《小豬學本領》、《誰的本領大》，讓學生在明白“做事情首先要有自信，敢於試一試。不管遇到什麼困難，我們都要不怕挫折，不怕失敗，堅持到底，經過努力，一定會成功的！”同時也要知道在自信的基礎上，還要學會合作學習和工作。

以上教學方法和明理的教學過程，是符合低年級學生的認知特點。並能聯繫孩子的.生活實際，討論、彙報自己試一試成功的經歷。使學生進一步感受到在生活中要大膽嘗試。發展學生的想象力，也使他們更加體會到本課的教學重點，即在生活中遇到問題，要大膽地按自己的想法去試一試，提高自己的自信心。

今後，我還要多從學生的生活實際出發，從學生的角度思考問題，不斷提高自己的教學藝術。

《相信自己》教學反思3

這幾天上數學課，我總是有意培養學生大聲回答問題的習慣。我要讓學生通過大聲説話，來增強他們的自信心，從而讓學生相信自己，喜歡自己。有幾個學生平時特沒有自信，回答問題時，聲音像蚊子一點也聽不清楚。通過這樣幾天的反覆練習之後。我調查了那幾個平時發言聲音小的學生。有一個學生説：“以前我最怕老師讓我回答問題，我很討厭我自己，覺得自己特別笨，什麼也不會。這幾天我發現我們班的小朋友都積極發言，於是我也想試一試。剛開始，我不敢大聲説怕説錯了別人笑話，慢慢地發現小朋友都是友好的，當我發言聲音比較響亮時，也會爆發陣陣掌聲，即使錯了，有的同學還説，‘老師再給他一次機會，他一定能説對’。於是我越來越大膽，也越來越相信自己有能力回答好這個問題，聲音也就慢慢變大了，也越來越喜歡回答問題了。有時遇到比較簡單的問題，如果老師不叫我，我就會有點失望，老師我是不是進步了？並且我越來越喜歡自己了。”我點點頭。

其實，在造物主眼中，每一個人生來都是一個奇蹟，要想讓這個奇蹟得到別人的認可，就要讓自己喜歡自己，相信自己，勇於嘗試，敢於挑戰自己，超越自己。

《相信自己》教學反思4

有一次我組織了一箇中班的數學活動“5以內的數”，其中有讓孩子按物點數的環節。在活動後的點評環節，我園一位資深教師説：“點數時應該讓孩子從左向右數，你班的孩子有的從左數到右，有的從右數到左，這樣是不對的。”我當時無言以對，因為她是資深教師，但是我堅信一點：不管孩子從左到右數，還是從右到左數，結果是唯一的。

那段時間，小班教研組恰好也在進行“5以內的數”的研修活動，組長正在給教師進行理論培訓，我清晰地聽到組長念道：點數要從左向右。後來我看到那本《幼兒園數學教學法》上確實寫着點數要“從左向右”，書上的東西能錯嗎?我有點疑惑了，為了弄明白這個問題，我郵購了華東師範大學出版社於20xx年出版的《學前兒童數學教育》，讓我欣喜的是我在書裏找到了答案。美國心理學家格爾曼提出：正確數數要遵循五大原則，其中有一條就是順序無關原則，即數數時，數的結果總是唯一的，它與被數物體的順序無關，無論是從左向右數、從右向左數，還是按其他順序數，其結果總是同一個數。

權威的指導對我們的確有非常大的幫助，有時甚至有撥開雲霧見太陽的作用，但是我們也不能迷信權威，否則會束縛我們的專業成長。我們應該有自己的思考和實踐，有批判和反思精神，有時候自己在實踐中獲得的經驗可能更實用、更有效，正所謂“實踐出真知”。