作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的關於火燒雲優秀教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我按照“三疑三探的教學模式，從以下幾個方面進行教學：
1、運用多媒體視頻，創設情境，引發質疑，激發學生主動探究。
上課伊始，板書課題後，我充分引導學生質疑，看到課題有什麼問題？梳理學生質疑後，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新課文內容的興趣，自然引出下一環節的教學。
2、 初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，並有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地引導學生質疑、對比，積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
4、拓展創新，發揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
火燒雲雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對於火燒雲的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生蒐集有關火燒雲的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象。課後可以蒐集火燒雲的形成原因。
教學是一門遺憾的藝術，課後我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學生説完整話的習慣還有待於進一步養成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鑽研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善。
這一學期我擔任四年級語文， 在準備《火燒雲》一課教學時，我原來想找一些火燒雲的圖片讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。後來一想，為什麼不讓學生來畫呢？這樣還可以調動學生的學習熱情呢？於是，我提前佈置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒雲變化的樣子。並在下節語文課帶水彩筆。
第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。接着，讓學生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句等方式，在讀中找出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。在學習 “火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。
在學生品析完課文中對火燒雲形狀的描寫後，再讓他們猜想此時空中的火燒雲還會有什麼形狀，有的説像老虎、有的説像小兔、有的説像馬、有的説像小狗、還有的説像小山……當同學們説得高興時，我請他們讀出課文中描寫火燒雲形狀的句子，並要求他們依照課文的內容，拿起自己手中的筆，插上想象的翅膀，畫出火燒雲的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒雲”上講台展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒雲的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達能力，同時也加深了他們對課文內容的理解。
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從於一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣子→變化→消失”——火燒雲發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒雲的形狀。隨着學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。學生們有的説像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的説像遊動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的説像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭着舉手，搶着要説，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達到高潮。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒雲》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悦心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒雲的顏色變化快，多；第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極快。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫説明火燒雲的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪着的，像是在等待着有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒着”了整個天空後顏色之“變”，並且充分利用幻燈片，讓學生通過欣賞圖片，更直觀地對學生的情感進行培養。其中，“你的眼前彷彿看到了什麼顏色的火燒雲？”這一問題的設計，更有力地激發學生的學習興趣。
在對火燒雲形狀之“變”這一部分的學習，我主要帶領學生自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，採取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。
第二，要注意培養學生的發散思維。讓學生來討論、質疑的時間比較少，應注重對學生的培訓，養成良好的學習習慣，爭取在最短的時間內達到最好的學習效果。
第三，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。另外，課結束時要求學生仿照寫景環節，對學生的指導不夠。
上課之前，我已佈置了預習的任務，要求學生讀通、讀順課文。這有助於學生了解課文的主要內容，有助於課堂教學的順利開展。關於火燒雲的變化是本課教學的重點，而後採用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。
在這裏的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的'詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些説也説不出來，見也沒見過的顏色説出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從於一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我採用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什麼？什麼樣子？怎麼變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為後面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣子？怎麼變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的説像一條龍，有的説像是一隻貓，也有的説像是一隻飛機……學生們一個個爭着展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。
這節課充分讓學生感知生動形象的火燒雲。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒雲上來後給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言説出自己的發現。接着理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒雲的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒雲顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學生前面學得自主、課文後面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒雲的顏色、形狀變化之後，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒雲畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物。並與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。
本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生説説“我的收穫，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒雲的美令我們着迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒雲呢？學生説出了 “神祕莫測”，馬昕怡説“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。
這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
文萃咖
