身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的有關《西門豹》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《西門豹》教學反思 篇1
師：現在請同學們自由結合表演表演。
（師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話）（學生自由結合練習）
師：誰進行表演一下？
（選演員：西門豹一人、衞士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。）
衞士：（喊）西門大人到！（西門豹出場）
官紳頭子：參見西門大人！（帶小官紳上前）
巫婆：叩見西門大人！（帶女徒上前行禮）
西門豹：喲！今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧！熱鬧！把新娘領來讓我看看！（兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。）
西門豹：哎喲！這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，（扭頭看巫婆）麻煩你現在就去給河伯説一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。（兩衞士拉下巫婆，巫婆做着急狀）
西門豹：（焦急地等了一會兒）”這個巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”（兩衞士把官紳拉下場）
西門豹：（更加焦急地等）怎麼回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點兒！
小官紳：（急忙跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！
西門豹：那就在等一會兒吧！（又等了一會兒）看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧！
小官紳、女徒：（磕頭）謝謝西門大人！謝謝西門大人！
這樣，同學們讀書的積極性真正被調動起來了。在熟讀課文的基礎上，再來”拍電視劇”，”演員”演得有聲有色，”觀眾”看得津津有味。由此看出，學生通過這一精彩片段的既興演講，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利於提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得！
《西門豹》教學反思 篇2
始終記得，上一次的縣級研討，南海學校夏老師的話：”你要教什麼，要有一個最主要的目標！” 接到教學比武的內容時，我首先翻到這一單元的單元導讀，發現這個單元就是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所藴含的感情這一方法，鞏固從內容中體會思想的訓練重點。帶着這個目標，我開始閲讀教材，尋找資料。
《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敍述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。細細研究，發現這篇課文，重點有兩個，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精闢卻一針見血的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個重點殊途同歸，都是為了一個目標，那就是體會人物品質和藴含的感情。
縱觀網上教案，發現存在誤區，就是注重了西門豹懲治惡人的經過和結果，卻忽視了從語言和過程中感受”巧妙”的體會。於是針對我找到的重點，我將兩課時的內容進行了劃分：
第一課時的安排為：讓學生走近西門豹,初步瞭解課文主要講了一件什麼事，重點理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺瞭解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機智過人、有膽有識等品質。
而第二課時則安排為：理解西門豹懲治過程，體會”巧妙”，在熟讀基礎上覆述課文。
在第一課時的教學中，我設計如下：通過後”魏王”曹操的遺言導入，引起學生興趣，引出西門豹介紹，然後進入課文學習。通過小組合作，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產生對西門豹人物形象的認識，從第九段中西門豹的”一語雙關”中初步體會他的機智過人和深謀遠慮等。從整節課來看，教學任務只能算是大概完成，因為時間上的分配不均，導致了時間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。
後來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型，細細反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。
導入和開篇，是創意的鋪設，但是在檢查字詞時，拖沓了不少時間。三年級的學生，其實可以用更簡潔的方式教學字詞，尤其是領讀已經沒有必要。而進入真正課文學習時，時間已經過半，造成後面的教學重點和任務不能及時完成，留下尾巴要等到下節課再重温，是最大的失敗。
二、對教學重點把握後，次要目標設計的解決方法不夠科學。
導入後的第二步，是讓學生歸納課文大意。誰知道學生卡了殼。這一次卡殼，影響了後面的積極性和課堂氣氛，真是一個意料外的”絆腳石”。聽了別人的課堂，頓時茅塞頓開，三年級學生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設計填空形式，這樣學生只需填詞就可以得出大意，也不會影響學生參與課堂的積極性了。以後在教學中，應該更多地考慮學情，從學生實際出發去考慮每個步驟，否則往往敗於細節。
三、重要環節的`四人小組合作，合作清單的設計存在不合理。
對比自己與同仁的合作單，發現設計上的明顯不足。既然分配學生課前預習的任務，關於西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業去完成，課堂上設計的合作，應該可以修改為”組內交流西門豹和老大爺對話，並探討：‘西門豹這樣問的目的是什麼？’”這樣，既可節約一部分時間用在理解感受上，又可以精簡課堂環節，做到重點突出，還能分配一部分時間在朗讀上。合作環節，未設分工，顯得有點雜亂，可以感覺平時訓練的不夠。
四、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。
雖然這部分中人物的語言平淡敍事為主，但一節沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學生的參與度不高，教學環節之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。後來第二課時中，我吸取了教訓，緊抓住”巧妙”二字去學文，注重朗讀體會人物性格和品質，效果還是不錯的。當然，這是後話了。
文萃咖
