作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的五年級科學改變生態瓶教學反思，歡迎大家分享！
我認為這節課要得出結論主要是要得到不同條件的生態瓶中小魚浮出水面的次數的觀察。
但是我在課堂中，有很多的魚都是沉喜愛水底好像不願浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚也還是在水底轉悠，得不到明顯的數據差異。增加小魚的數量，小魚浮出水面的次數就要比較明顯了。
怎樣才能使實驗更加精確，更好的得出結論呢，就是我遇到的困惑。實驗活動的課堂紀律問題還是比較頭疼，一活動就控制不了學生了，這方面還需要繼續請教老教師，多向他們學習。
《做一個生態瓶》一節課的時間，僅僅足夠讓學生自主意識到瓶中生物之間的關係，數量方面還難做深入探究。
《改變生態瓶》來自五年級上冊第一單元第六課，課在學生設計製作生態瓶之後，在單元總結之前。在學生認識生態系統這個概念並且設計製作生態瓶後，研究生物、非生物的數量變化對生態瓶的.影響，也是對上一課生態瓶製作的進一步研究，希望學生在課後能進一步修改自己的生態瓶。
整節課有這麼三個實驗：
1、改變水的量；
2、改變魚的數量；
3、拓展實驗：改變水草的量。
對於前兩個實驗，學生能夠預測到水少魚上浮次數多；魚多則上浮次數多……但是最後一個實驗，大部分學生認為水草量少魚上浮次數多，小部分持相反意見。所以課堂安排要將三個實驗統統做完……時間比較緊，大概需要30分鐘的實驗時間。
在與學生明確：這是三個對比實驗+魚上浮是它的嘴巴碰到水面，之後讓學生進行一分鐘的模擬測數，就可以開始正式實驗。其中“魚少”一組借鑑“水多”組數據；“無水草”借鑑“魚多”組數據。表頭內魚數量是用來幫助學生理解數據的借鑑。
實驗的數據都可以，但是要注意一下幾點：
1、周圍沒有人員的干擾。
2、魚缸太小，所以放在展示台，看得到側面的看側面，看不到的看上面。魚浮起來的時候，脊背上會有白色的水反光。
3、數據統計時，由於學生的數據有偏差，教師需要考慮到全部，並且讓學生將偏差較大的數據拋棄。（黑板寫出全部數據，要拋棄的數據則讓主人舉手，人多則不拋棄，人只有1,2個則拋棄該數據）
本節課目的是讓學生通過觀察發現要想讓生態瓶中的生物，特別是小魚能好好地生存的話，就需要保持它的平衡，不過對於我們一線的教師來説要組織起有效的觀察實在是太難了。
因為這些難，所以很難在課堂教學中完成觀察任務，我在實際教學中只是從理性到理性了。讓學生看着生態瓶，教師演示實驗方法，拋出討論的問題，讓學生根據已有經驗再加上教師的講授，進行一些分析和推理，得到想要得到的認知。沒有組織什麼觀察記錄。教材的真正意圖無法體現出來。
文萃咖
