計算教學反思

教學反思簡單是説就是總結教學經驗教訓，提高教學質量。下面是關於計算教學反思的內容，歡迎閲讀！

計算教學反思

看圖計算是在學生初步學習了10以內加減法的基礎上進一步學習的。要求學生認識括線、能夠根據圖片寫出相應的算式、理清簡單的邏輯數量關係，也能聯繫加減法的含義簡單説明解決問題的方法。

在引入部分，仍舊以回顧舊知為主，讓學生再回顧加減法的運用，感知加減法的實際應用。新授部分則以圖片為主，讓學生先自己猜測圖片的含義，請小朋友説一説圖片表示什麼意思。接着教師再明確，圖片下面彎彎的帶尖尖的叫“括線”，它把兩個東西括在一起表示它們一共多少，而圖片有兩種不同的形式，問號在尖尖上的表示“求一共多少”，而問號在括線裏的表示“求其中一部分是多少”，並引導學生觀察括線的不同。

這節課下來，學習能力較強的學生掌握的很好，他們看到圖一下子就知道應該如何列式計算，而學習能力較弱的同學則花了更多的時間來理解和掌握。課後作業中我大部分時間都在指導那些理解能力較弱的孩子，他們靠自己觀察仍然無法發現兩種括線圖的區別，也有個別小朋友把兩種括線圖理解反了。

這節課在一年級上學期十分重要，新課時期十分考驗小朋友的邏輯思維能力，也考驗教師的教授能力。由此看來我對於教授新課還需要改進，重視對於較弱學生的教學，把注意力都放在學生是否理解上。

計算教學反思

今天上午學習了《有趣的計算》，在上這節課之前我構思了很長時間，想着如何才能把這節課上的生動有趣，讓同學們真正體會到學習數學的樂趣。

在課下我也翻閲了一些資料，查找了除了兩位數乘以11和首相同尾互補的兩位數乘兩位的口算方法，想利用有趣性調動孩子們的積極性。

課下我找了一個程度不是太好的學生教給他兩位數乘以11的口算方法，讓他課堂上幫助我完成教學。上課時我拿出事先準備好的計算器，每兩名同學發一個，然後出示兩位數乘以11的試題，讓事先會規律的同學和計算器比計算速度。比試完之後，大家睜大了眼睛，感歎計算器不如口算的快，都迫切想學是怎麼能夠算那麼快的！

我趁機問：大家想不想像張鵬宇那樣算的那麼快？同學們異口同聲地説：想！

我説：好，那大家認真觀察黑板上的試題，試着找一下規律，先獨自思考，然後再四個人一組交流一下，開始吧。孩子們立刻帶着好奇心投入到了探究規律的過程中。以前上課很多時候討論都流於形式，今天在課堂上看到的才是真正的討論，而且大部分小組都找到了快速計算的規律。

在小組交流環節很多平時程度不好的學生都舉手了，而且回答的特別好。在鞏固練習環節，採用兩組接力比賽的`方式展開，當個別同學用時很長的時候，其他同學都急的滿臉通紅，急於把答案説出來。

在探究首相同尾互補的兩位數乘以兩位數的時候，大家的激情仍舊很高，大部分同學都看出來積的末尾是尾數的成績，但只有幾個別同學發現首加1後乘首是積的前兩位或前一位。

孩子們在課堂回顧環節都説這樣的計算很有趣，想繼續探究。我趁機説其實在兩位數乘以兩位數中，類似這樣的規律還有很多，我們課下可以繼續探索，今天大家先研究一下首互補尾相同的兩位數乘以兩位數，看能不能找到規律？

總之本節課學生的積極性很高，也真真正正討論地思考了問題，但也存在着以下不足：

1.課堂秩序不好。學生急於回答問題，還沒舉手就七嘴八舌地亂説答案。

2.在導入的時候，我應該讓會口算的同學和拿計算器的同學一對一比賽，這樣更能比較出口算的速度之快。

3.考慮不細緻，沒有準備秒錶和獎品。在鞏固練習環節應該準備一個秒錶，這樣會更公平，也有利於課堂秩序的維持。給獲勝的小組一點小獎勵，正向強化孩子們在學習數學方面的非凡之處！