秋遊四年級數學教學反思一
秋 遊
教學目標：
1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。
2、能正確計算除數是兩位數的除法，並能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
教學重點：能正確計算除數是兩位數的除法，並能解決生活中的實際問
教學難點：體驗“改商”的過程，掌握“改商”的方法。
教學過程：
一、創設情景
學校要秋遊啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市裏有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？
(學生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1．同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)説一説了解了哪些已知條件。
(2) 學生獨立試做，然後以小組合作的方式進行探究。
討論估計試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發學生想一想，怎樣試商？會發現什麼技巧。
(學生自由發言，或者小組內互相説一説。什麼時候商會小？)
3.由學生髮現提出並解答：積大了説明什麼？為什麼會大呢？
學生用自己的話説一説怎樣確定商？
4.繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生髮現提出並解答：積小了説明什麼？為什麼會小呢？
5.引導學生先用估算的方法，然後再進行計算。
三、知識應用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學生説一説商的大小情況。
第2題：認真觀察，小組內説一説，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當擴充。
四、小結
板書設計：
秋 遊
秋遊四年級數學教學反思二
《秋遊》教學設計
〖所在班級情況，學生特點分析〗
四三班現有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質處於中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業，學習成績優良。學生總體上説比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能紮實的掌握。但也有1/5學生基礎不紮實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，並有粗心大意的習慣。
〖教學內容〗
北師大版四年級上冊第68頁《秋遊》。
〖教材分析〗
本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感；另一方面使學生對有關數概念的.各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
〖教學目標〗
1、知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
2、過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
3、情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
〖教學重點〗
掌握“改商”的方法。
〖教學難點〗
掌握“改商”的方法。
〖教學課時〗
第一課時
〖教學過程〗
一、創設情景
同學們你們喜歡去郊遊嗎?告訴老師你們到哪裏秋遊.老師前幾天也和同學們到郊遊,並且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為後面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)説一説從圖上你得到了哪些數學信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式, 272÷34=
②讓學生猜得數,
③討論如何估計試商。
④學生試着獨立計算，(一名學生板演)
⑤引導學生髮現問題:除數與商的積大了,説明什麼?該怎麼辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式230÷46=
②讓學生猜得數,
③討論如何試商。
④學生試着獨立計算，(一名學生板演)
⑤引導學生髮現問題:餘數等於除數,説明什麼?該怎麼辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什麼?。
(學生自由發言，或者小組內互相説一説。什麼時候商會小？)
(1)、由學生髮現提出並解答：積大了説明什麼？為什麼會大呢？
學生用自己的話説一説怎樣確定商？
(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生髮現提出並解答：餘數大餘或等於除數説明什麼？為什麼會小呢？
(3)、小結, 師引導學生説出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）
三、應用拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學生説一説商的大小情況。什麼情況下商可能小了?什麼情況下商可能大了?然後再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動)認真觀察，小組內説一説，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○裏填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課後延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（設計意圖：讓學生感知到數學來源於生活,又服務於生活,培養學生學習數學的興趣.）
四、學生質疑
對於本節課的知識你還有什麼問題嗎?
五、課堂小結
今天你有什麼收穫?
〖作業佈置〗
完成“練一練”第3,4題。
文萃咖
