《水的淨化》教學反思範文（精選6篇）

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《水的淨化》教學反思範文（精選6篇），歡迎大家分享。

《水的淨化》教學反思1

本節課我着重反思了以下幾點：

1、貼近生活，聯繫社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法。

貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑

本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

《水的淨化》教學反思2

這節課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學方式的一次大的轉變，“小組協作學習”的教學方式在我心目中早已顯現，但很少使用。老感覺時機不成熟，小組只留於形式。近些年經常聽課學習，看到他人課堂組織有序，習題設計層次性很科學，學生討論有序，有熱情。説實話，當時心裏非常羨慕。我想人家為什麼課堂這麼有序？學生激情為什麼這麼高？一系列問題用現在我的腦海裏。

自己必須邁開第一步，我在平常的教學中就開始實施自己計劃已久的“改革”方案，讓自己的課堂教學“小組協作學習”的教學方式逐漸生態化。雖然這次課上的可能不是最好，出現了一些細節問題，但我這種教學方式，受到好評，這就是成功！

在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準備，但我有時還會表現出無助，對學生一些突如其來的問題，對班裏一些不守紀律的學生等等，有時感覺不知所措。我會在今後的教學過程中不斷的改變，不斷的完善自己。

優點：

1、課題引入切近生活，能激發學生學習化學的興趣;

2、敢於創新，打破教師“滿堂灌”的教學模式，採用小組協作，能調動起學生學習的興趣，體現了學生在課堂上的主導地位；

3、小組討論設置合理，有序；

4、小組討論過程中能夠關注弱勢羣體，激勵本組學生積極思考；

5、語言比較清晰，簡潔；

6、教學常規規範，教學組織有序；

不足：

1、課堂管理能力相對較弱，沒有得到學生內心的認可；

2、課堂時間分配不科學，

3、重難點，中考動向很難把握；

4、課堂問題設計，小組討論時間的控制不太好；

5、課件背景的顏色與字體的顏色對比不明顯，沒有視覺吸引力；

6、要科學運用課件，做好板書與課件分配，取捨；

7、課堂容量有點少，濾紙的構造沒有講出，導致後面問題的冷場。應注意個知識體系之間的相互聯繫；

8、課堂落實不好，學生的筆記沒有很好的給上。

轉變：

1、認真鑽研教材，課標，中考説明；

2、定期做中考真題，逐步分析中考動向；

3、增強自身課堂管理能力，掌控課堂的能力；

4、在備課上深下功夫，只有備好課才能上好課；

5、科學的設置問題情境，問題應緊扣課題重難點；

6、合理的分配課堂時間，在備課時就應該提前設計好，上課時要做到心中有數；

7、堅持按時寫高質量的反思，並不斷的轉變；

8、有機會多向有經驗的的老師請教、交流。

《水的淨化》教學反思3

《水的淨化》是初三化學第四單元課題二第一課時內容。這節課的教學設計是介紹水的四種淨化方法，分別為：沉澱、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學反思和總結：

一、教學流程反思：

教學從一杯渾濁的水引入分析雜質，教會學生分析並且描述水中存在的雜質，從而引出除雜的四種方法。水的淨化第一種方法沉澱，學生對於明礬的認識較為生疏，通過課後討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯繫在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示範中學生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液麪高於濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）並以教學視頻呈現正確操作步驟，最後學生動手實驗相結合，學生的思維得以碰撞，便於掌握過濾的正確操作步驟並總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經驗告訴，凡是疏鬆多孔的物質如麪包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水乾淨，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結合化學知識與生活。

二、教學語言：

教學是一門藝術，逐步實現階梯式的教學。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發，層層搭梯，知識的學習便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結合實驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對於學生的正面鼓勵和引導，全班掌聲會讓他們產生無比的自豪感，不是語言勝似語言。

三、學生活動：

新課標體現“學位中心”、“以學定教”的教學理念。為了讓學生充分投入到課堂活動中，本節課開展學生實驗——水的過濾。學生從喜歡實驗到喜歡化學逐步加深，並且將化學與生活僅僅聯繫在一起，培養愛護水資源的情感和節水意識。根據課標要求，結合學生事情，學生對淨水方法加強文字書寫，並對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶並掌握知識點。

四、教學組織：

班級是一個團隊，課堂中學生相互討論水中存在的雜質，總結知識方法是一筆寶貴的經驗。學生實驗中，同學間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我採用學生自主學習、小組合作討論、學生實驗的教學方法，提高學生學習的化學的興趣。但仍存在以下問題，學生課堂參與度不高，部分學生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學生學習的信心和熱情。

《水的淨化》教學反思4

今天，我進行了水的淨化的教學，回顧本節教學過程，本人覺得做到好的是：

1、貼近生活，聯繫社會實際是提高科學素養和人文素養的需要

在引課時本着從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創設了教學情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的結束語中我注重了前後呼應，説：“你能用今天所學習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學們在今後的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的實用性。通過這樣的前後呼應加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、利用學生已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

在備課之時，在學生的自行探究的教學環節中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構建完整的化學知識，同時將知識運用於生活中，便於學生在運用中理解化學知識，能有效地培養學生學以至用的能力。”一節有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。

不足之處：因為準備不足，設計的貫穿整節課的水的淨化實驗未能讓學生動手做，影響了教學效果。

《水的淨化》教學反思5

從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的'化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生髮展，課堂活而有序、活而有效，教師起着組織者。引導者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於培養學生

交流與合作的能力，也有利於發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

不足之處：課時延長了10min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。説明什麼時候探究、什麼時候討論，要探究多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調整。思考的問題。使我着重反思了以下幾點：

1、貼近生活，聯繫社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法

貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑

本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自我沉時介，以達到學生自我激勵發展的目的。

《水的淨化》教學反思6

《水的淨化》是人教版九年級化學第三單元課題2。本課題圍繞水的淨化問題，將沉澱、過濾、吸附等淨化水的方法有序地串連起來，主要介紹含不溶性雜質水的淨化方法，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課時中要重點學習的內容。

教學設計思路：

我利用一杯渾濁水（裏面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區別，並以此引出“水的淨化”。接下來，根據自來水廠淨化水的過程，瞭解淨化水的方法：沉澱、過濾、吸附等。然後聯繫生活實際與實驗操作，詳細介紹了沉澱、過濾與吸附，使學生初步學會過濾的原理及操作。

總結與反思：

在本節課的教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

但同時也存在很多問題：

1、化學是一門以實驗為基礎的科學。本課題設計了兩個實驗：過濾渾濁水、和用自制淨水器淨水操作。其中過濾則是教師介紹實驗基本操作之後，讓學生進行操作演示，體現了化學學科的特點。但是，教師還是不能放手讓學生去自主學習，去探究，多餘的話還是較多；在做過濾實驗時，如果讓學生先動手做，然後從小組出現的不同問題入手，引導學生分析得出實驗的注意事項，可能更有利於生對所學知識的理解。

2、在規定的時間內完成了教學任務，目標明確。但課堂上學生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試説一些輕鬆的話調動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調動能力還學要提高。

3、由於時間的原因，本節課的學案，形同虛設，沒有充分地體現學案的作用，對於導學案的使用還有待進步地研究。