長方形和正方形的面積計算教學反思範文（通用5篇）

作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的長方形和正方形的面積計算教學反思範文（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

長方形和正方形的面積計算教學反思1

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標，在教學中，重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內容具體化，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中完成了學習任務，是一節好課。本課有以下幾方面的特點。

1、重視新課的引入，設置疑問。

數學來源於生活又運用於生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課設置疑問引入，極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產生了解決問題的迫切心情，教師板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。

2、重視教與學的方法的改變。

本節課從教學方法上進行了改革,採用自主探究型教學模式。我能充分發揚民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習活動空間,使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式，通過創設教學情境提出問題，然後由學生利用教師提供的學習材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法，觀察發現長方形的面積與長和寬有關係。找出這幾種方法的相同地方都是通過數方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數據，發現長與寬的乘積正好等於長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，我組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，真正體現的學生是學習的主人。注重學生在學習活動中對數學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。

3、重視輕鬆良好的探究氛圍的營造。

課堂中，我創設了民主和諧的探究氛圍，使每個學生積極投入到學習探究過程，通過猜測把學生與所學知識緊密聯繫在一起，大大激發了學生學習的積極性。讓學生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發展。雖説有一些學生不知從何入手，但在小組合作學習中，經過組內同學的幫助，很快理解別的同學的想法，學會了知識，增加了學習的積極性。

4、重視知識的探索和方法的指導

在長方形面積計算公式的推導過程中，我精心設計探究活動習題和表格，學生先動手操作，再觀察發現，最後得出結論。學生在小組合作中，藉助學具的操作和表格統計，發現每排小正方形的個數正好是長邊所含釐米數，小正方形的排數正好是寬邊所含釐米數，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性，培養了學生自主學習的學習品質，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要。”這一新的教學價值觀。

5、重視學生創新思維能力的培養。

無論是在新知的探索和形成過程，還是在練習的設計中，我都注意讓學生做到勇於實踐，細心觀察，仔細思考，認真分析。特別是在計算運動場主席台背景圖的面積時，引導學生認真觀察，認真思考，發揮想象，重新排列正方形塊，得出長方形的長和寬，求出長方形的面積。並用不同的方法解答，培養了學生的創新思維能力。

6、重視培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

本節課在設計教案時，能聯繫學生的生活實際，讓學生認識到數學就在生活中，學習數學很有用，並重視讓學生進行體驗，感覺數學就在身邊、就在他們的生活中。怎樣計算運動場主席台背景圖的面積，是對學生靈活運用知識解決問題的能力的培養。在此過程中，學生運用知識解決了實際問題，體驗到了數學的價值和成功的喜悦。

7、重視學生良好學習習慣的培養。

在課堂教學中，重視了學生良好學習習慣的培養。在學習小組彙報交流時，要求其他學生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學生認真觀察，認真思考；學生作業時，教師提醒學生的寫字姿勢，時刻重視學生良好學習習慣的培養。

長方形和正方形的面積計算教學反思2

《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標，在教學中，重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流，使抽象的內容具體化，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中完成了學習任務。但一節課下來，也有不做的地方：

1、學生動手能力差

在擺圖形的過程中，由於1平方釐米的小正方形很小，有的學生是用正方形本紙做的，質地較軟，或製作的不是1平方釐米，導致在這一環節浪費了很多時間。

2、應該強調乘號的來源;

在擺圖形的過程中，當表格填完後，應該讓學生説一説每排擺的個數相當於長方形的什麼？擺的排數又相當於長方形的什麼？最後讓觀察長和寬與長方形的面積有什麼關係？之後再讓學生猜測長方形面積的計算方法，然後再驗證。

3、題目中給出的數字不利於學生計算；

練習的目的'是讓學生掌握算理，因為沒有關注計算，所以給出的數字不利於學生口算，導致計算出錯。

4、學生對長度單位和麪積單位掌握不牢固；

高估了學生的能力，沒有想到即使課前複習了面積單位和長度單位，學生在計算過程中卻仍然分不清。

總之，教無定法，教學中有收穫也有缺失，今後我要提高自身素質，不斷學習，使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，在教學中找到適合自己的方法，使課堂教學真正收穫實效。

長方形和正方形的面積計算教學反思3

本節課，我注重引導學生探索求知，嘗試採用自主探究型的教學模式。在課堂上，我給學生創設了自主學習活動的空間，通過設計不同層次的操作，讓學生自主去發現構建長方形面積的計算方法。學生不僅在學習活動中理解了數學知識，獲取了思維方法，而且也體驗到了自主學習的快樂和成功，同時為以後學習其他平面圖形的面積計算打下了基礎。通過對本節課的教學，我有以下幾個方面的感想。

一、數學活動要密切數學與生活的聯繫。

計算面積是學生第一次接觸，因此，我通過談話引出面積這個問題，引導學生小組合作，研究長方形紙片的面積，通過合理的猜想，有目的地驗證，激發了學生探究長方形面積計算方法的慾望。對此，學生非常感興趣，學習的積極性也很高，真正做到了把數學與生活緊密聯繫在一起。這樣，不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悦，樹立學好數學的信心。

二、數學活動要有利於學生的數學理解。

《長方形與正方形面積》的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，並能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，設計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什麼長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解。

三、教師要為學生提供自主探究的“支點”

中低年級小學生由於自主學習能力比較低，因而往往缺乏自主探究的有效策略，這時就需要老師提供有力的探究支點，引發學生的探究策略。本節課，我給學生提供了自主探究的素材：1平方釐米的小正方形，不同規格的長方形，尺等。對中低年級學生來説都是十分需要探究支點的。正因為學生有了這些探究的“支點”，所以才使學生找到了探究的途徑和方法，引發了多樣的探究策略。有的同學是通過擺來求面積的，在擺的過程中，有橫擺，豎擺；有擺滿的，和只要擺一行或一列的，還有可以通過量和算得到面積等等。這些多樣化的策略，不僅豐富了學生的知識和學習的途徑，更促進了學生對知識的理解和掌握。

不足之處是課堂容量尚感不足，學生練習太少。其次，當課堂出現情況不在我預設的範圍時，顯得應變能力不夠老練。時間關係也處理得不到位。在學生驗證長方形面積計算公式的過程中，由於我沒有抓住機會及時展示學生的研究方法，導致個別學生對面積公式的推導過程不理解，學習效果欠佳。在今後的教學中，還應該完善課堂內容，不斷提高自己駕馭課堂的能力，以求更高的教學質量。

長方形和正方形的面積計算教學反思4

今天執教了三年級下冊數學課本中長方形、正方形面積的計算，在教學中，通過讓學生擺一擺，數一數，説一説的過程，大膽猜測出長方形的面積計算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學生説算式的過程驗證同學們的猜想，總結歸納出長方形的面積公式，最後結合長方形和正方形的關係得出正方形的面積公式，然後通過練習鞏固學生所學的知識。

反思這節課的教學，學生的學習興趣很高，樂於自主探究，在學習的過程中擁有成功的體驗，動手操作和實踐能力很強，而且都願意展示自己的學習成果。學生雖然犯了錯，但我沒有批評他們，而是幫他們找出錯的原因，同時提醒其它學生不能犯同樣的錯誤。在教法上，鼓勵學生合作探究，讓學生自己發現與別人合作的優勢。但一節課下來，也有不做的地方：

1、應該強調乘號的來源;

在擺圖形的過程中，當表格填完後，應該讓學生説一説每排擺的個數相當於長方形的什麼？擺的排數又相當於長方形的什麼？最後讓觀察長和寬與長方形的面積有什麼關係？之後再讓學生猜測長方形面積的計算方法，然後再驗證。

2、題目中給出的數字不利於學生計算；

練習的目的是讓學生掌握算理，因為沒有關注計算，所以給出的數字不利於學生口算，導致計算用時過長。

3、學生綜合利用所學知識的能力差；

高估了學生的能力，沒有想到即使複習了長方形的周長公式，學生依舊不會列出算式計算圍欄的長度，將周長和麪積計算分不清。

4、練習題的難度有些大，學生容易混淆知識點，造成認知錯誤；

習題的設計有拔高的趨勢，因此多數學生沒有理解題意，造成計算方法錯誤，如正方形手帕的周長是80釐米，求面積。

總之，教無定法，各人有各人的教學習慣和教學方法，有收穫也有缺失，今後的路還很長。

長方形和正方形的面積計算教學反思5

《長方形、正方形的面積》是小學數學三年級下冊第六單元的第三課時，學好本單元的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能為以後學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

本課要求學生探究並掌握：

1．通過用面積單位拼擺長方形的活動，探索長方形、正方形面積的計算公式，獲得探究學習的經歷。掌握長方形、正方形的面積公式

2．會應用面積公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題，發展空間觀念。讓學生通過動手實踐，交流發現長方形、正方形面積的計算方法是本節課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導的方法進行。這樣不僅有助於學生理解面積的含義和麪積計算公式的來源，而且有助於發展學生的思維，培養學生的分析能力。

這部分內容的教與學，是在學生已經認識了面積和麪積單位，並且辨析了面積單位與相應的長度單位之間的區別的基礎上進行的。所以在課前以設問的方式複習學過的面積單位，利用多媒體以遊戲的方式複習1平方米、1平方分米、1平方釐米的大小，並且以練習的方式區分長度單位和麪積單位，為新課程的學習做鋪墊。藉助信息技術融合，由動畫情境導入，引發學生思考如何知道十字繡的面積，導入新課比較自然，達到承上啟下的目的，並通過認識1平方釐米的面積單位，激發起學生探究長方形、正方形的面積的強烈的學習望，同時也培養了學生的問題意識。

學習過程以學生的主動探究為主，數學活動要有利於學生的數學理解。數學教學活動的設計要有利於學生理解數學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計欲算方法，並能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，讓學生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發現長方形面積的計算方法。並且利用多媒體展示拼擺的過程，更加加深了學生的印象，在這節課中，我還運用了遷移，利用長方形與正方形之間的關係，進行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導出正方形的面積計算公式。

課程評價是課堂不可或缺的部分，本節課第一個學習目標比較適合表現性評價，所以我已第一個目標為依據，設置了表現性評價量表，分別從我會擺、我會觀察、統計，我會分析解決問題這三個方面進行測評，課下獨立完成第一、二欄的自我評價，第三欄由小組長進行評價，達到目標的可以在後面的欄中加一顆心，從而檢測同學們的學習成果，調動學習的積極性。任務單的完成也能表現出同學們本節課的學習情況，幫助我反思自己的課堂教學，吸取教訓，取得進步。