二年級數學有餘數的除法教學反思範文（精選3篇）

身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的二年級數學有餘數的除法教學反思範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學有餘數的除法教學反思1

本節課教學了有餘數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作，自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出“餘數、除數”的結論。

為了突破本節課教學的重難點，我主要採取了以下三個措施：

1．藉助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對餘數概念的理解、對有餘數的除法含義的理解，都是藉助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表徵，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，並建立操作過程、語言表達和符號表徵之間的關係，實現學生對數學概念的真正理解。

2．通過對比幫助學生理解有餘數除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩餘和平均分後還有剩餘兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，並更好地理解餘數的含義、有餘數的除法的含義。其次是有餘數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有餘數的除法的`橫式中各部分的名稱及每個數的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有餘數除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯繫，為構建合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的能力。

3．接着動手擺正方形，創造學生動手操作、合作交流的機會，接着引導學生觀察算式，引導學生研究發現：在除法算式中餘數小於除數，突破本課的難點。

本節課的教學我覺得充分體現了學生的主體地位，師生合作很好，到後邊由於時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有餘數的除法，理解此類算式的含義，能認識餘數，理解有餘數除法的含義。因此，在今後的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。

二年級數學有餘數的除法教學反思2

本學期，時間較短，按照教學計劃，開學第一天，我就給孩子們上了一節新課《有餘數的除法》。

由於是第一次學習新課，孩子們還沒有從寒假的狀態中轉換過來，所以，反應有點慢，具體問題如下：

1、舊知的遺忘；很多孩子忘記了上學期學習的除法相關知識，乘法口訣、平均分等都有遺忘；

2、餘數的不適應；第一次接觸有餘數的除法，是平均分有剩餘的一種情況，很多孩子不理解，尤其是遇到用有餘數的除法解決實際問題時，更是不知所措；

3、“餘數都比除數小”這一結論的不理解；這一結論，他們不會應用，不會拿來檢驗；

4、有餘數除法算式中單位的錯寫；很多孩子寫算式單位都會出錯，究其原因就是不理解算式的含義；

5、有餘數除法運算的出錯，很多孩子不知道怎麼算有餘數的除法，商是多少？餘數是多少？

二年級數學有餘數的除法教學反思3

上完這節課後，我發覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術，由於我平時沒有規範用語的習慣，所以出現語言不精練，欠準確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以後的教學中我會針對以上的問題，努力改進自己的課堂教學。

第一週的星期二我上了一節《有餘數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中本人主要讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了”剩餘“，到形成結論得出概念，突出了”剩餘“的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了”餘數“概念的表象支撐，為抽象出”餘數“概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在着很多的不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的遊戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由於時間的關係沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。