這篇教學設計我比較滿意，原因如下。
第一，備學生。我考慮了學生的五個方面。
①“已知”。已知指學生已學的知識，尤其指與本節內容學習相關的知識經驗和能力水平等。Unit5 要求學生能熟練的表達個人喜好。這個話題與學生的生活很貼近，並且，之前我們學過很多關於食物，水果，動物的單詞。因此，我準備了很多相關圖片，準備了牛奶，餅乾，麪包等相關實物。
②“能知”。能知指通過這節課，學生能達到怎麼樣的目標。根據同學們已有的知識和能力，我確定了這節課的教學重點以及難點是能聽懂，會説新單詞；熟練的表達自己的喜好以及like後要接可數名詞的名詞的複數形式。
③“未知”。未知指教學目標中學生所沒有掌握的知識。因為like的用法三年級下冊已經學過剩下的未知就是新單詞的發音，以及掌握like後要接可數名詞的名詞的複數形式。
④“求知”。求知是指除教學目標規外，學生還希望知道哪些課本外知識。
⑤“如何知”。如何知是考慮到學生的學習習慣，學習方法來思考學生如何進行學習。小學生都活潑好動，大家更喜歡在新鮮有趣的氛圍中學習和運用知識。因此，我利用圖畫設計了一個教學情境，並且圍繞教學內容設計了幾個遊戲，如，Quick response; The train is coming; Pair works and so on 。
第二，備課程。我認真的分析了這個單元。。Unit5 I like biscuits.的教學目標為用“What do you like?”“I like/don’t like”詢問及表達個人喜好。這個話題與大家的生活息息相關，能引起學生的興趣。並且，我們上期也學過關於like的用法，掌握用法並不難，關鍵在於要讓學生敢於開口説出漂亮的句子。因此我準備了很多圖片，實物等教學資源，希望大家願意表達。
第三，備情境。在教新單詞時，我設計了一個情境：我準備了很多食物的實物置於講台上，裝扮成一個櫃枱。然後邊表演邊説：老師餓了，去餐館吃飯。哇！這裏好多好吃的，你們知道這是什麼嗎？用英語怎麼説麼？直接教學生食物那幾個單詞也許學生也能記住，然而，我相信添加了這個情景，大家肯定印象更深刻，覺得更加有趣，更喜愛學英語。
第四，備自己。我想，每個老師都希望在教學中帶給學生歡樂，又教給了他們知識。對我來説，我的缺點在於不能準確把握學生的整體和局部，或者説，沒能關注學生的差異，有時候，知識基礎好的同學掌握了的.知識我會誤認為全部學生都掌握了，因此這節課，我設計了許多的活動，讓更多的人開口説英語，從而瞭解大家掌握的情況。大家掌握得確實不錯。此外，另外一個缺點，評價的話語不具備藝術性。希望各位同行和老師多多指導。
第五，備設計。我認為我根據學生的學習需求，準備了充足的教具，注重了學習過程的體驗，設計了一些情景，安排了這節課的設計，引導學生了解深入學習內容。課後我調查了大部分學生都掌握並能運用所學知識表達自己的愛好。個人覺得比較滿意。
這節課我最不滿意的地方在於教學生新單詞的發音時，我藉助了中文。我也知道最好事用發音規則來記，用中文註釋來記單詞發音，不是很準確且記不住如何書寫。然而，現實也是比較殘酷的，農村學校家長對孩子的英語不重視，一週才兩節英語課，太少了。事實上，小學三、四年級剛開始學字母，並且湘教版每單元的P artE也是有意的教導孩子發音規則。希望每週能增加一節英語課。此外，總是會有些學生不願開口説，或者根本不會説，這不得不説是一個遺憾。
文萃咖
