《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊關於形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫樑平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫樑立着安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，採集數據和記錄數據，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。
我認為上好這節課的關鍵在於讓學生把握好控制變量。因此，在學生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學生討論這個實驗應控制哪些量不變。經過討論，有的學生説：“兩本書之間的架空距離應保持不變。”有學生補充説：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的説：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫樑以接觸到桌面作為彎曲標準。”通過討論，不但鍛鍊了學生的思維，也培養了學生的合作意識。接着，我讓學生先預測再分組實驗。隨後學生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結束後，學生對記錄進行討論分析並交流。然後學生彙報交流，得出結論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學紙的厚度與抗彎曲能力之間的關係時，同樣先讓學生考慮要控制哪些變量，然後預測，最後再實測。通過觀察學生總結出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接着讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學生不約而同地説是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學生想出了不同的辦法，有的採用了通過實驗數據的對比，有的.想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學生確實明白了橫樑立着放的道理。這樣，在整個教學過程中，既發展了學生樂於動手、善於合作、不怕困難的品質，從中也使學生體驗到了成功的喜悦，同時也感受到了科學技術對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預測——實驗——分析數據——總結”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
不足之處：
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數據差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫樑的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的説明。
2、與生活聯繫少：學完課後，沒有讓學生聯繫生活，想哪些地方橫樑是立着放的，哪些地方橫樑是平着放的。
總而言之，在今後的教學中，我會不斷的總結經驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。
文萃咖
