新理念下的語文教學，不僅要使學生獲得更寬更廣知識，更重要的是要培養學生的學習興趣，讓學生掌握學習的方法，引導學生主動於課堂學習，真正成為知識的探究者、發現者。培養學生開放思維的能力，讓學生在學習上敢於提出不同的見解，讓學生思維的火花在課堂這大舞台能競相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學語文第一冊中的一則故事。主要內容是：小鴨和小鷹通過自己的嘗試、努力，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。通過學習，要學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。以下是我在教學本課將近結尾時的一個片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要小鴨和小鷹自己去了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因為小鴨和小鷹只有自己去，才會自己去學本領。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去並不是不愛他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學會本領。
三位學生的發言令大多數同學點頭讚許。這時，課堂傳來一聲嘀咕我覺得不好。雖然聲音輕小，但大多同學還是聽得清晰，大家不約而同地將視線集中到了一處，不少學生的眼中還流露出不滿，好象在責怪他故意擾亂紀律。
師：真不錯，你還有不同意見，老師很佩服你的膽量，來説説你的意見吧。
生4：老師，小鷹那時還不會飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫上懸崖那麼高，萬一小鷹摔死了怎麼辦?我認為鷹媽媽應該陪着自己的`孩子去。
話音剛落，生5迫不及待地站了起來，XXX，那我想問你，如果你做什麼事都讓爸爸媽媽陪着，你還會想要自己去學會嗎?那不是永遠都是個沒有用的人了!
生4：可是老鷹是小鷹的媽媽，她不能不管自己孩子的生命危險吧，小鷹畢竟還小，萬一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領沒學到還沒了性命嗎?
這時，教室裏傳來陣陣騷動，有的説是啊，這樣太危險了。有的説鷹媽媽不關心自己的孩子。也有的説乾脆不要去了。
師：你們都有自己的道理，那你們説這事該怎麼辦好呢?
問題一拋出，學生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的説：鷹媽媽先在家附近教會小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的説：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在後面，萬一小鷹飛不動了可以飛上去幫他。
最後通過對課文的探究，學生們又悟出了許多道理：無論學習什麼本領都不能急於求成，要一步一步來;做事不能鹵莽，應該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點點去學，總有一天能學會
【反思】
我們面臨的是社會發展日新月異，知識結構不斷更新的時代，面對的學生也是不同個性，不斷髮展着的人。如果我們照着教參上面的教學目標，一成不變地進行教學，將無法滿足時代的需求和學生學習發展的需要。題若只求一個答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學不能成就人才。
在語文學習中，學習探究應該是一項充滿樂趣的活動。蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。課堂上放手讓學生自己去發現，去探索，這於他們來講無不是種成就，讓學生在探究中感知學習是一種莫大的樂趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿足了學生的求知慾、表現欲的同時，也激活了課堂，讓課堂顯現絢麗的光彩。
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