課程教學反思

導語：一個能從別人的觀念來看事情，能瞭解別人心靈活動的人，永遠不必為自己的前途擔心。以下小編為大家介紹課程教學反思文章，歡迎大家閲讀參考!

課程教學反思1

走進了新課程，改變教師的教學方式與學生的學習方式，培養學生的創新精神和發現問題、解決問題的能力，已經成為我們教師共同關注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

有個漁人有着一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。於是他經常向人訴説心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這麼好，我的兒子們為什麼這麼差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣划船最不容易驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述説後，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨着你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟着我學。”路人説：“這樣説來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓，對於才能來説，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什麼我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學重難點千叮嚀萬囑咐，學生卻不領情呢？新課程標準為我指明瞭方向。英語課程標準中新增加的內容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調人的發展和以人為本的教育思想，強調學生的情感態度，強調文化交際意識以及健康的人生觀。今後教學我主要從學習策略和培養自主學習能力入手。

一、善於觀察學生的學習策略

21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。有效的學習策略不僅提高學生學習的效果和質量，有利於學生在課堂學習活動中高效地掌握知識、培養技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學生的學習負擔。學習策略的掌握與自己學習策略的生成，從某種意義上講就是創新。在教學中有意識地滲透學習策略的訓練，讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略，觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和諮詢，不要輕易地否定學生的學習策略，更不能打擊學生的學習積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

二、不斷提高學生的自主學習能力

1、給學生一個空間，讓學生自己往前走。學生有自己的思考餘地，順着他們喜歡的方向前進，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加嚮往自由，更喜歡無拘無束。

2、給學生一個條件，讓他們自己去鍛鍊。教師在課堂上要創造條件，學生知道説什麼、做什麼，不知不覺地感知和操練。例如：

3、給學生一個問題，讓他們自己找答案。學生本來是勤學好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學生的思維更加敏捷。

4、給學生一個衝突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應社會的複雜性提供了保障。

作為教師，我們要注意的是：每一個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。死抓學生，只顧眼前利益，不顧學生將來的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學。 給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

課程教學反思2

反思一：在備每節課之前應該想的問題是什麼？

我的回答是：首先就應該想到採取什麼樣的授課方式才能起學生的學習興趣。俗話説興趣是最好的老師，只有讓學生對所學內容感興趣，才能有效提高課堂教學效果。

反思二：充分開發和利用書本以外的教學資源可有效提高課堂教學效果。

首先，充分開發和利用網絡資源可有效提高課堂教學效果。在地方課的教學實踐中，我經常要用到多媒體這種現代化的教學手段。給我感受最深的是：網絡可以給我們提供極其豐富的教學資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學效果。

其次，報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學資源。平時上課時，我不但讓學生從課外書、報紙雜誌中收集資料，我自己也經常從這些“資源庫”中搜尋與教學有關的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節課中，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會發電的揹包》。在《功在發明與創新》這節課中，我就用到了從課外書中收集到的資料——《冰造輸油管》，並且把這個故事用在了導入這一教學環節中，收到了非常好的教學效果。

為了提高地方課的課堂教學效果，我專經常到圖書館的綜合閲覽室去閲讀報紙和雜誌，從中獲取了很多與課堂教學相關的資料，這對提高課堂教學效果起到了非常大的作用。

反思三：如何使用教材。

教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據新課標編寫的教材圖文並茂，語言生動活潑，緊密聯繫生活實際，加強了學科之間的聯繫，可操作性很強，很容易引起學生的學習興趣。雖然教材編寫的越來越好了，但在執教過程中，如果我們毫無創意可言，仍然在“教教科書”，那就背離了課改精神，就不會引起學生的學習興趣。因為教材的.學習資源是有限的，而教師以此創造出的資源卻可以是無限的。作為教材的使用者，我們為什麼不做一個有創意的設計師呢？

在新課標、新理念的指導下，我們應該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據實際需要對教材的組織、教材的呈現方式進行改組，使教材為我所用。在此基礎上,我又讓學生親身實踐,用創造性思維設計一個美觀實用的垃圾箱.讓學生感受一下發明創造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學生的想象太豐富了,設計的垃圾箱都非常有創意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關垃圾箱蓋等問題。

從中我也深深地體會到學生的創造潛能是巨大的，就看我們怎麼去開發，如果我們還留戀於傳統的教學模式，還侷限於教材內容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點創意都沒有，那麼學生的潛力就不會得到充分的開發。

我們常聽説“要培養學生的創造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創造性地利用教材這種意識都沒有，還堅持教材有啥就講啥，那還怎麼能培養他們的創造性思維呢？教地方課以來，使我感受

最深的是：要想讓學生喜歡上地方課，並且在課堂上有所收穫，尤其是創造性思維得到開發的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

反思四：導入新課這一環節至關重要。

導入新課這一環節雖然在一節課中所佔的時間非常少，但它在整個教學過程中卻起着極為重要的作用，能不能把學生的注意力吸引過來，能不能調動起學生的學習積極性，往往在此一舉。如果這一環節把握不好，整個教學效果就會受到很大的影響。為了充分調動學生學習的積極性，在每節課的備課過程中我都精心設計導入新課這一環節。

反思五：教師和學生到底是什麼關係？是教師就是隻管教的而學生就是隻管學的嗎？

我的理解是，教師和學生應該是互相學習的關係。孔子曾説：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”可見人人都有可供自己學習的地方，當然學生也不例外。確切地説，學生通過每一節課的學習，從教師那裏學到了很多知識，與此相應的是，教師從學生那裏也學到了很多知識。

我感覺到有些學生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結束後能及時進行教學反思，把學生的奇思妙想及時記錄整理，收集起來。天長日久，你會驚奇的發現：你從學生那裏學到了很多知識。

這實際上就是教學相長。