《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”只有充分尊重學生的心理需要以及學生共同的關注點，精心創設情景，學生的學習才會積極主動，學生的在課文中的體驗才會真情流露，全情投入，為此，我深入研讀文本，精心設計教法，引導學生理解課文內容，瞭解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。學生信心百倍地迎接挑戰，深入探究，順利地實現了舊知與新知的連接，不斷迸發出創造的智慧火花，從而實現真正意義上的.自主合作與探究。
這是一篇介紹龍捲風的常識性文章，在教學預設時我先讀了兩遍課文覺得龍捲實在是很可怕，並發現文章是從形態特異、狂暴威猛這兩個角度來寫陸龍捲和海龍捲的。接下來我進一步深入地感受陸龍捲和海龍捲。我發現作者對陸龍捲的描寫非常精彩，首先讓我們未見其形、先聞其聲，接着讀它的形態部分恐懼之感越來越近，然後龍捲風的肆虐行為簡直讓人毛骨悚然，那陸龍捲過後面目全非的大地更是讓人不禁倒吸一口涼氣。最後縱觀這個描寫陸龍捲的段落，發現作者按從遠到近的順序，運用打比方的説明方法，把陸龍捲那種讓人心驚膽戰的感覺寫得淋漓盡致，讓人真有身臨其境之感。再來看海龍捲，雖然他沒有陸龍捲那樣對人類造成多大的危害，其實它形體更巨大，氣勢更威猛。作者舉了一個海龍捲的例子，利用列數字的説明方法就把海龍捲發生是哪恐怖的景象非常真切地展現出來……合上書，我忽然想起應該把自己走進文本的過程帶入課堂。自己走進文本的過程不也正是學生理解一篇課文的過程嗎？對，就按自己理解這篇文章的思路來講這一課。
課堂上，導語過後，我説道：這節課我們就繼續走近龍捲風。首先我們來讀讀描寫陸龍捲的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標註在旁邊，然後再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發現問題。彙報交流
一堂課結束了，在學生們下課時談論龍捲風時那驚歎的神情中我可以清晰地感到孩子們真的經歷了一場龍捲風，而我也收穫了一個寶貴的經驗：把自己走進文本的過程帶入課堂，會對我們的教學大有益處。
文萃咖
