大班語言《春天的祕密》教學反思範文

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的大班語言《春天的祕密》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

大班語言《春天的祕密》教學反思1

春天來了，萬物都有了性的變化，河裏的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節，農民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合本月主題活動《我找到了春天》，我們開展了本節活動《春天的祕密》。

活動目標要求幼兒感受春天的美麗，激發幼兒熱愛春天的情感。能瞭解是個的內容，學習用連貫的語言大膽講述自己發現的春天的祕密。

活動內容是根據班級開展的主題及幼兒熟悉的周邊環境來選擇的。並且活動前的`準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關的照片，並在網上下載了大量的圖片繪製圖片供幼兒在教學過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內容。

但上完課下來覺得還是用課件的形式會更好，教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現給幼兒欣賞，勢必會讓幼兒你能更快的理解詩歌的內容。這樣，幼兒對春天的景象比較瞭解也很感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。

在整個活動過程中，孩子們表現得非常投入，師生間、生生間的互動效果非常好，達到了目標的要求。

大班語言《春天的祕密》教學反思2

優點：

1、活動開始，教師結合圖片和聲音導入活動，從視覺和聽覺刺激孩子，激發孩子們的學習興趣；同時孩子們在用語言描述看到、聽到的春天過程中也為後面理解詩歌、仿編詩歌奠定基礎。

2、在引導孩子們理解詩歌環節中，教師採取了先整體欣賞——分段理解的方法，在分段理解過程中，教師並沒有死教孩子，而是通過提問、觀看圖片、表演等方式引導孩子們理解詩歌內容，感受春天的美景。特別是教師注重詩歌中細節以及詞彙方面的理解，如引導孩子們通過動作表現“垂柳飄蕩”。

3、教師有一定的課堂機智，在教學過程中能耐心等待幼兒，能智慧處理課堂突發事件，如在引導孩子們理解“垂柳換上嫩綠的春裝”中，教師提問：春天還有什麼也換上了嫩綠的春裝？有一個孩子回答：小河。這時教師能及時追問：為什麼你認為小河會換上嫩綠的春裝？孩子回答不上來，這時教師適時給予提醒：春天到了，小河會有什麼變化？從中孩子們思考：春天來了，小河裏的水草變綠了，小河就像是換上了嫩綠的春裝。

4、在仿編環節中，教師給予孩子們思考和討論的時間，在仿編過程中教師給予一定的幫助，並引導孩子們朗誦仿編的詩歌，使孩子們體驗到成功感，感受仿編的樂趣。

不足：

1、導入環節以及理解詩歌內容環節所用時間有點長，導致後面活動比較緊湊。

建議：活動中教師要學會把握課堂節奏，張弛有度，詳略得當。

2、在引導孩子們朗誦環節中，教師應採取多種方式引導孩子們至少朗誦2——3次，這樣孩子們才能真正理解詩歌內容以及結構特點。

3、在第一次執教過程中，由於分析教材中只分析到了詩歌具有循環反覆的結構特點，在教學活動中也只引導孩子們觀察、發現這一結構特點，漏掉了詩歌“問答”的結構特點，因此導致後面孩子們在仿編環節中不能正確按照詩歌結構進行仿編。

建議：

（1）重新分析教材，改為：《春天的祕密》是一首以“循環反覆、問答的句式”為主的詩歌。

（2）教學活動中通過圖譜等方式引導孩子們發現並瞭解詩歌：循環反覆、問答兩種結構特點。

（3）如果孩子們在發現結構特點時説：“詩歌前面和後面是一樣的。”教師應追問：“哪裏是一樣的？”鼓勵孩子們將反覆的句式朗誦出來，加深瞭解。

（4）鼓勵孩子們分組以問答的形式朗誦詩歌，進一步理解詩歌結構特點。

4、教師示範朗誦詩歌時每段之間注意可以有一定的停頓，使幼兒在傾聽中能更加明顯地感受到段與段之間區別。

5、本次教學活動中教師採取了原來詩歌的前三段，但是發現孩子們對於“河水淅瀝淅瀝”不是很能理解，而且“小河裏的冰融化了”與現在氣候特徵差異太大，因此建議再次重組教材，選取原教材中的第2、3、4段開展教學活動。分享：

大班語言《春天的祕密》教學反思3

《春天的祕密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，隨風飄揚的垂柳，飛翔在藍天下的燕子，農民耕種的身影，讚美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時，《春天的祕密》又是一首“循環反覆的句式”為主的詩歌，詩歌內容通俗易懂，貼近孩子的心靈，很容易將孩子們帶進大自然；雖然詩歌有六段，但卻並不難理解和記憶，因為它每段都在反覆，只是換換角色而已，再運用圖書啟發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試仿編把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

首先通過完整欣賞詩歌和觀看ppt課件，讓孩子們的視覺和聽覺能先享受一番，能夠感受到春天的美景和詩歌美的意境。完整欣賞好後，我由淺入深提了幾個問題，如詩歌的題目叫什麼？是誰告訴了我們春天的祕密？它們告訴我們春天的什麼祕密？孩子們能聽出小河，柳樹，桃花，燕子，小草，農民伯伯等。

孩子們説對的我加以肯定，説得有偏差的我以詩歌中出現的角色加以提煉和迴應，比如，柳樹還有一個好聽的名字“垂柳”和小草有着一樣顏色的是誰呢，老師聽出來了，是麥苗吧？和農民伯伯一起工作的拖拉機也説了春天的祕密，你們聽到了嗎？他們告訴了我們春天的什麼祕密呢？有的孩子聽到了：“春天來了，春天來了”。

在孩子們理解熟悉詩歌以後，我進行了仿編環節，照着詩歌中的句式仿編，以我班孩子的能力來説應該不難，可孩子們的思路可能沒有被完全打開，仿編的結果是有些孩子還沉浸在詩歌中，編的句子是已經出現過的詩句，這時，我用小樹苗穿上了綠裝，，引導孩子們想一想春天裏還有誰呢，提醒一下要編出詩歌裏沒有的句子。有靜若，子涵，佳怡等小朋友仿編的特別好。