作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《春天的祕密》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
春天來了，萬物都有了性的變化，河裏的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節，農民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合本月主題活動《我找到了春天》，我們開展了本節活動《春天的祕密》。
活動目標要求幼兒感受春天的美麗，激發幼兒熱愛春天的情感。能瞭解是個的內容，學習用連貫的語言大膽講述自己發現的春天的祕密。
活動內容是根據班級開展的主題及幼兒熟悉的周邊環境來選擇的。並且活動前的準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關的照片，並在網上下載了大量的'圖片繪製圖片供幼兒在教學過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內容。
但上完課下來覺得還是用課件的形式會更好，教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現給幼兒欣賞，勢必會讓幼兒你能更快的理解詩歌的內容。這樣，幼兒對春天的景象比較瞭解也很感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。
在整個活動過程中，孩子們表現得非常投入，師生間、生生間的互動效果非常好，達到了目標的要求。
優點：
1、活動開始，教師結合圖片和聲音導入活動，從視覺和聽覺刺激孩子，激發孩子們的學習興趣；同時孩子們在用語言描述看到、聽到的春天過程中也為後面理解詩歌、仿編詩歌奠定基礎。
2、在引導孩子們理解詩歌環節中，教師採取了先整體欣賞——分段理解的方法，在分段理解過程中，教師並沒有死教孩子，而是通過提問、觀看圖片、表演等方式引導孩子們理解詩歌內容，感受春天的美景。特別是教師注重詩歌中細節以及詞彙方面的理解，如引導孩子們通過動作表現“垂柳飄蕩”。
3、教師有一定的課堂機智，在教學過程中能耐心等待幼兒，能智慧處理課堂突發事件，如在引導孩子們理解“垂柳換上嫩綠的春裝”中，教師提問：春天還有什麼也換上了嫩綠的春裝？有一個孩子回答：小河。這時教師能及時追問：為什麼你認為小河會換上嫩綠的春裝？孩子回答不上來，這時教師適時給予提醒：春天到了，小河會有什麼變化？從中孩子們思考：春天來了，小河裏的.水草變綠了，小河就像是換上了嫩綠的春裝。
4、在仿編環節中，教師給予孩子們思考和討論的時間，在仿編過程中教師給予一定的幫助，並引導孩子們朗誦仿編的詩歌，使孩子們體驗到成功感，感受仿編的樂趣。
不足：
1、導入環節以及理解詩歌內容環節所用時間有點長，導致後面活動比較緊湊。
建議：活動中教師要學會把握課堂節奏，張弛有度，詳略得當。
2、在引導孩子們朗誦環節中，教師應採取多種方式引導孩子們至少朗誦2——3次，這樣孩子們才能真正理解詩歌內容以及結構特點。
3、在第一次執教過程中，由於分析教材中只分析到了詩歌具有循環反覆的結構特點，在教學活動中也只引導孩子們觀察、發現這一結構特點，漏掉了詩歌“問答”的結構特點，因此導致後面孩子們在仿編環節中不能正確按照詩歌結構進行仿編。
建議：
（1）重新分析教材，改為：《春天的祕密》是一首以“循環反覆、問答的句式”為主的詩歌。
（2）教學活動中通過圖譜等方式引導孩子們發現並瞭解詩歌：循環反覆、問答兩種結構特點。
（3）如果孩子們在發現結構特點時説：“詩歌前面和後面是一樣的。”教師應追問：“哪裏是一樣的？”鼓勵孩子們將反覆的句式朗誦出來，加深瞭解。
（4）鼓勵孩子們分組以問答的形式朗誦詩歌，進一步理解詩歌結構特點。
4、教師示範朗誦詩歌時每段之間注意可以有一定的停頓，使幼兒在傾聽中能更加明顯地感受到段與段之間區別。
5、本次教學活動中教師採取了原來詩歌的前三段，但是發現孩子們對於“河水淅瀝淅瀝”不是很能理解，而且“小河裏的冰融化了”與現在氣候特徵差異太大，因此建議再次重組教材，選取原教材中的第2、3、4段開展教學活動。分享：
《春天的祕密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，隨風飄揚的垂柳，飛翔在藍天下的燕子，農民耕種的身影，讚美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時，《春天的祕密》又是一首“循環反覆的句式”為主的詩歌，詩歌內容通俗易懂，貼近孩子的心靈，很容易將孩子們帶進大自然；雖然詩歌有六段，但卻並不難理解和記憶，因為它每段都在反覆，只是換換角色而已，再運用圖書啟發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試仿編把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
首先通過完整欣賞詩歌和觀看ppt課件，讓孩子們的視覺和聽覺能先享受一番，能夠感受到春天的美景和詩歌美的意境。完整欣賞好後，我由淺入深提了幾個問題，如詩歌的題目叫什麼？是誰告訴了我們春天的祕密？它們告訴我們春天的什麼祕密？孩子們能聽出小河，柳樹，桃花，燕子，小草，農民伯伯等。
孩子們説對的我加以肯定，説得有偏差的我以詩歌中出現的角色加以提煉和迴應，比如，柳樹還有一個好聽的名字“垂柳”和小草有着一樣顏色的是誰呢，老師聽出來了，是麥苗吧？和農民伯伯一起工作的拖拉機也説了春天的祕密，你們聽到了嗎？他們告訴了我們春天的什麼祕密呢？有的孩子聽到了：“春天來了，春天來了”。
在孩子們理解熟悉詩歌以後，我進行了仿編環節，照着詩歌中的.句式仿編，以我班孩子的能力來説應該不難，可孩子們的思路可能沒有被完全打開，仿編的結果是有些孩子還沉浸在詩歌中，編的句子是已經出現過的詩句，這時，我用小樹苗穿上了綠裝，引導孩子們想一想春天裏還有誰呢，提醒一下要編出詩歌裏沒有的句子。有靜若，子涵，佳怡等小朋友仿編的特別好。
春天在小朋友們的期盼中又一次如期而至，春媽媽也帶來了她的孩子，小草冒出了嫩綠的新芽、含苞的花朵、楊柳長出了細細地新葉，不知道小朋友們有沒有發現學校的周圍環境中與冬天相比較有哪些變化。讓幼兒討論尋找出春天的變化，為後面的詩歌做鋪墊。
老師有感情的朗讀詩歌，並通過提問，引導幼兒理解散文詩的內容，並結合掛圖讓幼兒發現散文詩中發生變化的事物有哪些?用畫筆形象的展現的出來。讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解散文的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解散文表達的意境，最後採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶散文的內容，起到了很好的教育效果。
散文詩中的優美詞彙，例如融化、淅瀝淅瀝、蔚藍、唧哩唧哩、綠油油，這些優美的詞彙讓幼兒嘗試性的理解，並感受本詩歌的內容結構，達到學習的主要目標，感受詩歌循環反覆的句式美語言美以及仿編詩句。語言具有韻律感，便於幼兒的創編活動。大班幼兒經過三年的幼兒園生活經驗的積累後，他們對於春天的季節特徵已經有了很大程度的瞭解，所以創編對於他們來説難度並不大。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發現，更樂於自己去創造。如：有的幼兒將“春筍”、“蜜蜂”、“迎春花”、“山茶花”、“小草”等仿編到散文中去，孩子們念着自己編的詩歌，特別高興。
通過活動，我深深的感到“選擇貼近幼兒的'生活、符合幼兒興趣和現有經驗的教育活動”是活動成功的一半。孩子更加喜歡觀察周圍的事物了。不僅能夠通過自己的觀察和探究發現植物的特點，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和頑強的生命力，培養幼兒的好奇心和探究植物的熱情、關愛與呵護植物的情感與能力，以及對勞動的熱愛。
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發着誘人的氣息。我們的主題活動也隨着春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美，感受文字中的韻味，感受詞語的美麗，欣賞文章所藴含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課後反思週四的科學活動《春天的祕密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經在心中都有了自己對春天的初步瞭解和認知，所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的祕密》課後反思我沒有直接引題，而是出示子卡“祕密”，請幼兒自己理解什麼是祕密?玲寶貝説：“祕密”就是自己想説的話藏在心裏。璐寶貝説：“祕密”就是小聲説話，不讓別人聽見。涵寶貝説：“祕密”就是不説話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看，孩子們其實都知道祕密的涵義，就是語言表達的不是很清晰。對於孩子們的答案我給予了肯定，為了不至於孩子們模稜連可，也出於對文字的尊重我還是説了正確的答案，孩子們在我的點撥下更加理解了“祕密”的真正意義。
接着，我説：“我們有自己的祕密，春天也有自己的祕密。”你們閉上眼睛，細心地聆聽春天的祕密是什麼?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉於其中，當我讀完時，孩子們説好美呀!美在哪裏呢?孩子們都説出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語説完整，孩子們都基本上説出了。如：“小河裏的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流着。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這麼一問有的.寶貝説不是，但卻説不出是什麼。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問：什麼是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝説就是慢慢的流着。問：為什麼不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們説好聽，很美。一路説：因為河裏的冰剛融化水流不快，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當唸到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時，問：問什麼是“嫩綠”而不是“翠綠”時，寶貝説：嫩綠是剛剛發芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問着，引導着，欣賞着，品讀着。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗，也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有藴含的詩歌。
循環句式的運用(春天來了，春天來了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分，讓孩子們清晰明瞭。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中，孩子們用心聆聽着，聆聽着詩歌的韻味美和言語美。
活動結束了，一看時間超時了。我自己沒有覺得，孩子們也沒有着急。看來我們都被這詩歌給深深的迷住了，完全沉浸在着美麗的景色中。
一個活動，孩子才是活動的主題。怎樣引導他們，讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們，讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質所在，也是我所要努力完成的，加油。
文萃咖
