《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給學生，引導學生用平時在講讀課文中採取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發展：（1）這篇課文主要講了一件什麼事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什麼？隨着這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環節，注意培養學生帶着問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的.一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。
其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閲讀教學能更好地為“習作”教學服務，讓“閲讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏説服力。在教學設計時我依據本故事結局出乎意料，引導學生在今後的習作中要學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前後照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯繫每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。
再次本着“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯繫舊知識的環節，加強語文的應運性：1，文中前一次出現的小狗是為後文埋伏筆，後一次出現的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？
接着在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起着提綱挈領的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛，體現人間真情。隨着課堂的層層深入最後伴隨音樂《愛的奉獻》的高潮部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現出一個完整的紅色之心！
設想總是美好的，但由於教學能力的侷限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。2，課堂上教師多餘的語言過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急於代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在着完成教學任務的痕跡，一些環節指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）
文萃咖
