《大雨和小雨》教學反思（精選5篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《大雨和小雨》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。

《大雨和小雨》教學反思1

熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優美的音樂能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發展。《綱要》中指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。《大雨和小雨》正是這樣一個富有童趣並藴含着豐富的想象力，表現力的教育活動。

《大雨和小雨》的教學結束了，我從教案的設計，教學的準備，教學的實施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經驗。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點：

一利用多媒體輔助教學，激發幼兒的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，並伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯着屏幕，完全沉浸於雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語言表達出畫面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學，使本節教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學習興趣激發出來。

二注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發展

《綱要》指出幼兒是學習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導幼兒作為一個主動的參與者來進行音樂的感知，想象，再現，創造等活動，才能真正發揮幼兒的主體性。

本節活動課難點是：能夠大膽地用聲音，動作來表現大雨和小雨。在這一環節中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會制止這種行為，認為這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動作，聲音。現在我明白了，如果當時我制止了那名幼兒的行為，會或多或少對後面的創編有所影響。也會使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀。知道幼兒是學習與發展的主體，他們之間存在着各種差異，應該尊重孩子音樂學習的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態中體驗音樂，發揮他們獨立性和主觀能動性。

在這一環節中，幼兒們隨着音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現大雨，用細細的聲音來表現小雨；用跳起來的動作表現大雨，雙手輕輕的擺動表現小雨；………不管怎麼做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發揮的環境，讓他們在理解、感受音樂的基礎上，在老師創設的情景下充分發揮他們主動探索、自主創新的精神。

在收穫着成功的同時，也有着不足和遺憾。上完本節活動課，我最大感觸就是：提問也是教學過程中的一個重要環節。好的提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。在活動中我請幼兒説説：“大雨和小雨的不同點是什麼？”當這個問題提出來後，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應。原本預想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現有的認知水平和口語表達能力，從而沒有激發幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措。同時沒有根據幼兒的反應及時做調整，從而沒有很好的實現師幼互動。

這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實還有很多想法在腦海裏轉悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進步。

《大雨和小雨》教學反思2

《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，圍繞着“嘩啦啦和淅瀝瀝”的聲音開展。由於最近的天氣都有雨，所以我注意讓幼兒聆聽雨的聲音。包括下陣雨時，雨滴是怎麼落下來的？發出了什麼聲音？下小雨時，雨滴是怎麼落下來的'？再者讓幼兒傾聽歌曲的節奏，在課堂前有意識的聽出節奏的變換。以“做遊戲”的方式導入，教師説大雨，幼兒説對應聲音做對應動作。

再次學習歌曲的演唱。由於幼兒熟悉了歌曲的節奏所以掌握內容的速度比較快。在歌曲處理環節，突出“嘩啦啦和淅瀝瀝”—男孩子，扮演大雨；女孩子，扮演小雨。以分角色演唱的方式，讓幼兒知道演唱大雨和小雨的音調是不一樣的。起初幼兒對大雨和小雨的音調掌握的不是很好，尤其是大雨，孩子表現不出下雨“嘩啦啦”的快感，小雨掌握比較得當。

所以讓表演大雨的孩子起立、踮起腳尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱。再次區分概念。這樣下來，孩子就融合到歌曲裏面去了。此次內容，孩子們掌握很好，在細節的處理上會更加的注意，比如在實施的過程中，要培養孩子感受音樂的美，以最好的方式讓孩子們投入。

《大雨和小雨》教學反思3

《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，讓孩子們學習利用鈴鼓和碰鈴分別表現大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲節奏簡單、旋律流暢，音樂形象鮮明，富有兒童特點。歌詞讓幼兒模仿了大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的聲音。為了讓幼兒對聲音的大小有更明確的認識，在使用樂器之前，我先請幼兒運用肢體語言來表現大雨和小雨，孩子們多數都能夠積極參與，雖然小班的幼兒創新能力略差，模仿能力強，但是個別能力強的幼兒能夠在教師的提示下，大膽發揮想象，運用身體的各個部位來感受聲音的大和小。

這種邊唱邊表演的活動形式，大大提高了幼兒學習的積極性。這樣在用樂器時，孩子們就能夠知道鈴鼓聲音大，表示大雨，碰鈴聲音小，表示小雨。在結束部分，孩子們運用樂器邊唱邊表演時，表現的非常出色，能夠合拍演奏。

總之，整節課孩子們的積極性都非常高，他們樂於嘗試用樂器來表現雨的不同狀態，而且通過教師扮演指揮的角色，也增強了活動的氛圍，孩子們之間相互之間配合較好。不過個別幼兒的樂感較差，節奏能力的培養還要在區域活動中加強指導。

《大雨和小雨》教學反思4

上了《大雨小雨》這節活動後，通過與其他老師的研討，我對本次活動有了很深的反思。

本次活動的目標是通過多媒體教學法和圖譜教學法熟悉歌曲旋律，感知音樂，明確強弱對比，並用不同的歌唱力度表現歌曲。運用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悦。教師往往在活動前會思考許多因素，包括在活動中幼兒會有哪些不同的反應；然而在活動後你會感受到教案與現實活動還是有差距的。

本次活動圍繞目標我分了三大環節，第一是直接學唱歌曲，感知強弱對比。在這一環節中我運用了多媒體教學法和圖譜法，在多媒體教學的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導孩子聽出大雨的聲音和小雨的聲音，可是並不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效裏的雷聲讓孩子轉移了注意力，幸好我用專業的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來，所以我的導入方式還有待思考。在圖譜教學法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應，減少了幼兒學習歌詞的困難。但是孩子在後面學唱時並沒有把歌詞唱的很準確，是因為我在示範唱的時候沒有很好的運用圖譜，雖然在在範唱時我的手是點着圖譜的，但由於緊張，唱的和我指的沒有對應，導致幼兒不知道圖譜中真正的意思。

第二是不同形式的演唱歌曲，在此環節我分了領唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個形式中我都創設了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由於我過於重視常規，所以忽略了孩子的自主性。導致孩子在後面的演唱中慢慢開始疲勞。第三創編歌曲，説是創編其實更確切的應該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎上，結合第二段歌詞，進行了改編，並創設了情境引導幼兒唱了出來。

整個活動，目標達成還是可以的。回看整個活動，還有很多欠缺的地方，如提問的有效性、語言的藝術化等等。通過本次活動我發現讓孩子唱歌，告訴他們應該怎麼唱不如讓孩子主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。

《大雨和小雨》教學反思5

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。

本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開始，我先啟發學生“觀察”與“傾聽”課堂中發出的各種聲音，並模仿這些聲音。然後讓學生聆聽一種自然現象——雨，再引導學生聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學內容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗讀歌詞環節中，我先按照歌曲的節奏型進行示範朗讀，讓學生有一個初步的印象，再讓學生分句跟我進行模讀。在學生們正確掌握好節奏後，多給學生聆聽歌曲的機會，使他們進一步的感受音樂。在教唱歌曲環節，我沒有一句一句的進行教唱，而是通過多次聆聽歌曲旋律，使學生們自主的進行學習。

在歌曲處理環節，引導學生通過強（f）和弱（p）的對比，來表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，並運用肢體語言進行輔助教學，如一種形式是：當唱到大雨時，讓學生們揚起手，唱到小雨時，讓學生們放下手。另一種形式是：表現大雨時，讓學生們站起來，當表現小雨時，讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學生們學習的積極性。這節課學生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學效果也非常好。

音樂是開啟人類智慧的鑰匙，通過音樂藝術的感染，能起到教育、審美、愉悦的功能。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力，讓學生在學習過程中產生美感，感覺美，欣賞美。音樂是聽覺的藝術，對於小學階段低年級的兒童，要重視聽覺能力的培養。音樂是流動的藝術，要結合肢體語言進行教學，讓他們在輕鬆、愉悦的氛圍中，邊唱邊表演，隨着音樂做各種律動，以調動學習的積極性，進行音樂美的薰陶。