4月16日參加了市教育局組織的“自學互幫導學法”專題培訓，這次培訓針對的對象主要是初中數學、生物、小學科學的部分教師。今天上午我在學校多媒體教室上了一堂觀摩課。課後，聽課的老師對這堂課進行了評課，讓我發現了許多我平時沒發現的問題，平時總覺得有問題，但是就是不知道問題出在哪裏，今天聽了許多執教了許多年的老師的評課，讓我茅塞頓開。
先説説優點：
1、課前創設情景，激發學生學習動機。情景的創設符合學科性、科學性。
2、語言規範、有親和力。
還是主要説説不足之處：
1、當老師提問：“有哪些方法來知道未來幾天的天氣呢？”這時學生回答有點困難，可讓學生再討論一下。
2、在學生交流的過程中，雖然學生紀律很好，但是還是要強調一下傾聽的習慣。
3、整堂課評價的聲音太少了。有的同學回答問題的聲音很小，教師應鼓勵學生。
4、學生展示、交流自己設計的符號後，可以讓學生比較一下哪種設計好些，是用這樣的符號好呢，還是那樣的'符號。對於一些難一點的設計，比如説風，有的同學是畫的斜線，還有的同學説畫傾斜的小草，這時老師應説：風有大、有小，還有方向，你們的設計能體現出這一點嗎？從而引出規範的統一的氣象符號。這樣在出示風的氣象符號時，就可以給學生解釋風力大小和風向。
5、在打電話時，由於我將話筒隔得有點遠，聲音很小，因此有些同學沒有聽清楚，在聽之前，我對聽記的要求講得不是特別清楚。另外“沙塵暴”的視頻片段有點模糊，學生不能清楚的判斷這是什麼天氣，所以以後在選擇資源時，應充分考慮所有的不利因素，把細節更細節化。
6、在介紹還有什麼人也關心天氣時，可以總結一下：“做任何工作的人都要關心天氣，所謂出門看天氣。”讓學生認識到天氣的重要性。
7、在瞭解古代的人們是如何預測天氣這一環節時，教師一下子就過度到了天氣諺語，天氣諺語是古代的勞動人民通過長期觀察周圍環境和動植物來總結的，教師因引導學生從這些方面去了解，進而進一步認識到天氣諺語是古人長期積累的智慧結晶。（這點居然忘記説了）
8、（在語言上，還是有些問題，儘管想到了許多，但是今天上課時用到的很少，所以一定要記錄，才能內化）語調上過於平淡、平和，該驚訝的時候驚訝，要有個抑揚頓挫。
9、在學生設計完天氣符號後，學生的交流活動有點形式化，沒有太多實質性的意義，該如何做，還有待商榷。在交流天氣諺語時，學生交流的時間太短，而且最好是一對一的交流，這樣每個孩子才能有交流的機會。如果是四人小組，可以規定一下，每個孩子説一句，這樣就不會造成一個孩子在那不停地説，而其他孩子沒有機會，因為今天有的孩子蒐集的資料很多，如果讓他一個人説，那要説很久。（每人一句，一次交流，這種方式很好，在以後的教學中值得采用）
10、介紹天氣符號後，可以提醒學生在觀看天氣預報時，既要聽內容，也要主要觀看天氣符號。
11、在板書各種天氣現象時，每個詞語之間距離可拉開一點讓學生在畫的時候能有充足的位置。
12、“自學互幫導學法”提倡課前要組織學生商定學習目標，而本堂課沒有這一環節。（這確實沒有這一環節）
自己認為不足之處：
1、以前上課前，每句語言的組織都會精心的預設，今天的課卻做得不夠，因此語言上還應繼續加強。
2、評價上確實還需多多學習和練習。平時應多注意這方面的訓練。
沒有完美的課，但有可以越來越好的課。
文萃咖
