教學目標
1.體會作者在文中藴含着的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識,離太陽最近的樹教案。
2.理解文章融平靜的敍事、描寫於一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
3.引導學生正確認識人與自然的關係,增強環保意識。
4.掌握速讀的要領,能夠在快速閲讀中迅速找出關鍵詞、中心句。
教學重點
1.體會文章藴涵的深刻主旨。
2.引導學生正確認識人與自然的關係,增強環保意識。
教學難點
理解文章融平靜的敍事、描寫於一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
教學方法
電教法、導讀法、討論法
教學課時
兩課時
教學過程
一、導入
多媒體展示青藏高原(阿里)的風光,引出高原上唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。
導語:這裏是地球的第三極,是海拔最高的地方。這裏是沙漠和戈壁的世界,這裏高寒缺氧,"鳥獸絕跡、駝馬遁形"。然而,即使是在這裏,也曾有生命昂然不屈,那就是西藏阿里唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。
二、學生快速瀏覽課文,初步感知文章,並回答問題
1.紅柳是什麼樣的?結局如何?
2.請學生口述文中所講的故事。
三、跳讀課文,感受紅柳形象,體會作者感情
1.找出描寫紅柳形象的語句,並説説它們運用了什麼修辭手法,有何作用。
(1)"他們有着鐵一樣鏽紅的枝幹,鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出穀穗樣細密的花,對着酷寒和缺氧微笑。"
簡析:擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環境的惡劣,襯托出紅柳生長的不易,而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態,生動地表現了紅柳頑強的生命力。
(2)"它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪,纏附至沙丘逶迤的邊緣。"
(3)"它們如盤卷的金屬,堅挺而硬韌,與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土。"
(4)"金紅的火焰中,每一塊紅柳根,都彌久地維持着盤根錯節的形狀,好像一顆傲然不屈的英魂。"
簡析:以上3句運用比喻,從各個不同的側面,活靈活現地展現了紅柳頑強的生命力和偉大的力量,描繪了紅柳傲然不屈的形象,字裏行間熔鑄着作者對生命的讚頌。
2.抓住關鍵詞,歸納紅柳形象特點,感悟紅柳精神,體會作者珍愛生命的感情。
關鍵詞句表現手法形象特點作者情感
環境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強的生命力和偉大的力量讚頌紅柳頑強的生命力和不屈的精神
表達作者熱愛自然、珍愛生命的感情
枝葉花微笑擬人
根像巨大的章魚腳爪
如同冰山
如盤卷的金屬
好像傲然不屈的英魂比喻
3.紅柳的結局如何?請在文中找出相應的語句並體會語句中藴涵的思想感情。
(1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。
(2)整個紅柳叢就訇然倒下了。
(3)去年被掘走紅柳的沙丘,好像做了眼球摘除術的傷員,依舊大睜着空洞的眼瞼,怒向蒼穹,教案《離太陽最近的樹教案》。
(4)紅柳林早已掘淨燒光,連根鬚都煙消灰滅了。
簡析:文章運用比喻的手法,描繪了紅柳被砍伐後觸目驚心的形象,藴涵着作者對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。
4.作者着力描繪紅柳形象,突出紅柳在雪域高原的珍貴,突出其頑強的`生命力和偉大的力量,僅僅是為了歌頌紅柳嗎?
簡析:不僅僅是為了歌頌紅柳,更是為了增添文章的悲劇色彩,加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生説:"悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。"紅柳越美越有價值,摧毀紅柳的行為就越可悲。
四、跳讀課文,瞭解挖紅柳事件,體會藴涵在文章平靜的敍述下的深刻意義
1.找出文中記敍挖紅柳事件的語句。
(1)"挖紅柳的隊伍,帶着鐵杴、鎬頭和斧,浩浩蕩蕩地出發了。"
(2)"把紅柳根從沙丘中掘出,藴含着很可怕的工作量。"
(3)"人們要先費幾天的時間,將大半個沙山掏淨。"
(4)"掏挖沙山的工期越來越長,最健碩有力的小夥子,也折不斷紅柳蒼老的手臂了。於是人們想出了高技術的法子--用炸藥!"
2.抓住關鍵詞分析,理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。
簡析:
工作量越大,工期越長,勞動力越健碩,越襯出紅柳的頑強;
隊伍越浩大,工具越先進,越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。
關鍵詞(特點)作用
隊伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強的生命力
工具鐵杴、鎬頭、斧、高技術的炸藥
工作量可怕
工期幾天時間、漫長突出人類破壞自然的可怕、可悲
勞動力最有力氣的男子漢,最健碩有力的小夥子
3.人們為什麼要挖紅柳?找出文中相關語句。
"司務長回答,你要吃飯,對不對?飯要燒熟,對不對?燒熟要用柴火,對不對?柴火就是紅柳,對不對?
我説,紅柳不是柴火。它是活的,它有生命。做飯可以用汽油,可以用焦炭,為什麼要用高原上唯一的綠色!
司務長説,拉一車汽油上山,路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來,一斤的價錢等於六斤白麪。紅柳是不要錢的,你算算這個賬吧!"
4.你怎樣看待司務長算的這筆"帳"?
簡析:司務長只是從自身的需求出發去算這筆帳,卻沒有意識到這種行為對生態的破壞。沒有認識到和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純追求經濟效益,而以犧牲環境為代價的急功近利行為,最終都會得到大自然最殘酷的報復。
5.文章詳細記敍"我"和司務長的對話有何作用?
簡析:司務長那副義正辭嚴、理直氣壯的情態,反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹,破壞了生態平衡,還理直氣壯,振振有詞,認識不到自己行為的可悲。
美被毀滅,可悲!
毀滅美而不自知,尤其可悲!
6.小結:
本文融平靜的敍事、描寫於一體,寄寓豐富而深刻的思想。藉着平靜的敍事、細緻的描寫和大膽的比喻,作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲,更為人類的殘酷和無知而悲。
五、思考討論,引導學生正確認識人與自然的關係,增強環保意識
這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘,讓我們不由得產生思考:是什麼導致了人類對自然的破壞?人與自然究竟應該是怎樣的關係?
1.比一比,想一想:
30年前的阿里,人們為了生活需要而伐盡了高原唯一的綠樹;
60年前的蘇聯列寧格勒,被德國法西斯軍隊圍困了整整872天,後來城中彈盡糧絕,每天有數以千計的人餓死。然而,即使是在這樣的情形之下,列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。
2.列舉過去我們對待人與自然的關係上的觀念:
①荀子:人定勝天
②毛澤東:戰天鬥地其樂無窮
③矛盾:自然是偉大的,然而人類更偉大
3.學生自由討論:以"人類是主宰"這樣的觀念來指導人們對自然的行動,是否恰當?它會造成怎樣的後果?我們應該怎樣對待人類的需求和環境之間的矛盾?
(配合多媒體展示由於人類無節制開發等行為導致的生態破壞、環境惡化、災難頻至的畫面)
4.教師總結:人與自然應該是怎樣的關係?
反思人類過去在環境問題上那種"人定勝天"、人類是主宰的錯誤觀念,我們應該樹立一種新的生態倫理觀--所有物種生而平等,地球不僅屬於人類,也屬於全體生物。即使現在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡,人類也沒有權力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應該表現為順應自然,謹慎地改造、利用自然,維護良好的生態環境,與其他生物共享地球,共同發展。
六、拓展延伸