教學目標：
1、培育孩子熱愛自然界的幸福感情
2、有情感的朗誦童謠並用動作表現童謠
3、理解詞語(海上、草原、冒、樹林)
教學要點：理解童謠會朗誦童謠
教學難點：用動作表現童謠
教學預備：童謠磁帶、字卡、掛圖、錄音機
教學過程：
1、趣味交流、導入教學
幼兒教師展示字卡“太陽公公”，讓孩子認讀並表演太陽公公是怎麼樣升起來的。展示掛圖，讓孩子觀測和察看上方除太陽公公另外還有啥?讓孩子説一説這一些樹林、山村、海洋漂亮嗎?為何?聽一聽童謠中是怎麼樣講的?
2、聽錄音、童謠欣賞
A：完好無損欣賞童謠1遍(小聲跟讀)
提問：童謠中都講到了那一些地方?
B、分句欣賞(明白太陽公公是怎麼樣升起來的)
提問：在海上，太陽公公是怎麼樣升起來的?
在草原，太陽公公是怎麼樣升起來的?
在山村，猜一猜太陽公公是怎麼樣升起來的?
在樹林哪?
C、重複講述童謠
幼兒教師依照展示的字卡把童謠完好無損的重複講述1遍
3、朗誦、理解童謠
幼兒教師：“這首童謠好好聽，我們一塊兒用最美妙的'聲音將它讀出吧!
4、童謠表演
幼兒教師：“剛剛孩子讀童謠時心情是怎麼樣的?”我們一塊兒表演一下我們的心情吧。
5、做認字遊戲
幼兒教師：“剛剛孩子誇獎的真優秀，我們的字孩子都做不住啦，讓我們一塊兒來與字孩子做遊戲吧!
6、教學完結
幼兒教師：“孩子今日玩的開心嗎?字孩子都回家啦，我們聽着音樂把書孩子也送回家吧!
教學反思：
我認為整個教學達到了事先設計的目標，乃至比預先設置的效果要好。通過教學，不單單培育了小孩們對自然界的熱愛，也非常好的學習了童謠，認知詞語乃至學習了用動作表現童謠。
整個教學的氛圍比較積極，過程也比較完好無損，孩子的參加性非常高。教學裏，孩子並非乏味的學習童謠，而是通過漸漸展示字卡，以後使用了童謠表演，讓孩子在熟識到加強的環境下，開展“無意”的學習，與此同時也增添了趣味性。最終一個過程亦是整個教學的閃光點，由於幼兒園大班孩子喜愛比賽性質的教學，因此我設計了“爭棋子”的遊戲，讓整個教學在孩子心情高漲中完結。
但教學中亦有不完美的地方，例如在教學中提問一問題時，並沒面向全部孩子，例如果能讓多點孩子來做回答，那樣會更加好。
文萃咖
