一、教材説明
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閲一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閲稿子的緣由，然後着重敍述了陪同周總理審閲稿子時的所見所聞，最後寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閲稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最後兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己説。“我不斷地想，不斷地對自己説”，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國曆朝歷代哪裏有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感歎。
作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這裏，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的.心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎?”
二、學習目標
1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
三、教學建議
1.課前，可佈置學生閲讀反映周總理工作、生活的書籍、文章；有條件的，可利用課外活動組織學生觀看有關電視、電影等，以增進對周總理工作、生活的瞭解。
2.課後“思考·練習”第二題，目的是引導學生把握本課的主要內容。可先讓學生説説課文是從哪些方面敍述周總理一夜的工作的，然後讓學生找出有關語句分析。在學生回答的過程中，教師可着重引導學生理解以下幾個句子。
(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已。”先讓學生説説“極其簡單”的意思，再反覆朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然後引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，説説作者為什麼説“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。
(2)“他一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”可在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然後講講這些詞語説明了什麼(説明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。
(3)“花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。”引導學生理解這句話，可結合課後“思考·練習”第三題進行。先讓學生讀讀課後第三題，然後讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反覆讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米並不多，可以數得清顆數，並沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那麼，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點後，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。
3.這篇課文的難點是最後兩個自然段。課後“思考·練習”第四題的目的就是引導學生理解這兩段話，深化學生的閲讀感受。
引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國曆朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”，意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生説説他們知道的周總理工作的情形，教師也可藉助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。
4.選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。
在引導學生理解課文的過程中，還要引導學生注意課文各個部分的內在聯繫。如，建築高大同陳設簡單的對比，工作十分勞苦同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比。
5.本課中有些字容易讀錯或寫錯，要注意指點。矇矓的“矓”是後鼻音；“矓”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。矇矓，指快要睡着或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個詞，主要指月光不明。
諮詢的“諮”是平舌音；“諮”的下半部是“口”，不要誤寫為“日”；“詢”的右半部是“旬”不是“句”。諮詢，是瞭解情況，徵求意見。
瀏覽，可聯繫“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”等語句，使學生懂得“瀏覽”是指大略地看，不是仔細地看。
6.課後的選做題，主要目的是引導學生注意觀察插圖，並把插圖同課文的相關部分聯繫起來思考。可鼓勵學生做這個題，並展示學生的部分作業，但不必要求每個學生都做。
7.為了加深對周總理偉大人格的認識，可利用班、隊會或語文活動時間，組織一次主題活動，以詩歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。
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