作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學《爬山虎的腳》教案，歡迎大家分享。
教學目標
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示台。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一、出示實物
引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：
具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由説）
（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）説説你它們的特點，好嗎？（學生説）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
教學要求
1、瞭解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，瞭解爬山虎腳的特點。
教學難點
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間
2課時。
教學準備
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程
第一課時
一、初讀課文
（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然後回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）
（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。
1、讀生字表中的字，口頭組詞。
2、分析字形結構，説説每個字的結構和部首。
3、兩人一組，説説每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最後兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。
柄：右邊丙裏的人，最後一點不要和勾連起來。柄在這裏當把兒講。
萎：容易寫得很長，各部分要儘量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
（二）讀詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過吹拂萎了枯萎休想盪漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
（三）抄寫本課後第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段
（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什麼？（第一段寫了爬山虎生長在什麼地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
（二）重點學習第二段，瞭解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1、聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）
2、默讀第二段，想想每句話説的什麼意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句説的是長大了的葉子引人注意；第三句説了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
3、用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什麼把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都説的是長大了的葉子什麼樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
4、請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿牆綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看着是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5、每人説一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什麼？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
6、練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最後一句話。
（二）練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法
（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什麼。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
1、請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要説了什麼？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表説一説。
（第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。）
（三）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）
（二）這6句話分別説了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
（三）指導朗讀。當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？（非常驚喜。）
1、學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
2、教師範讀。第一句中可不知道它怎麼能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。
（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢説説爬山虎的腳長在什麼地方。
（五）爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話説：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話説一説爬山虎的腳什麼樣。
（六）爬山虎的腳是什麼顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
（七）學生用自己的話説一説爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解説員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
（一）請一個同學讀第4自然段，然後請其他同學説一説這段主要寫了什麼。（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）
（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話説説爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。説説手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什麼。
（五）每個同學都要邊背邊演示動作。
（六）齊讀最後一句話，説説為什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習説句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
五、學習課文最後一個自然段
（一）一人讀，其它同學説説這一段主要説了什麼？（爬山虎的腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）
（二）看投影：
1、填空。
2、回答問題
（1）灰色的腳指什麼？原來是什麼顏色？
（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，説説作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的？
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。
一、教材解讀
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最後一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要複習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閲讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負着學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中佔有非常重要的地位。
二、學情分析：對於學生來説，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好
因為四年級的學生已經具備了一定的閲讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，並讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更瞭解了爬山虎的腳的特點。然後再讓學生演示，加深理解。
三、教學目標
1、理解重點詞語的意思，瞭解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養學生留心觀察事物的興趣。
【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。
【教學重點】通過理解詞語，瞭解爬山虎的腳的特點。
【教學難點】通過理解動詞，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學過程
1、創設情境：
師：這節語文課我們繼續學習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）
師：説的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的温度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢？那麼我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。
師：請同學們把書輕輕打開到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
2、學生研究發現
師：現在請仔細結合課文內容在小組裏説説你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
3、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組彙報學習情況，先説説你讀懂了什麼？從哪看出來的？注意抓住重點詞來説。
學生彙報第一自然段的收穫，包括：⑴ 爬山虎生長在牆上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “佔了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開牆等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續彙報。
（學生彙報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分佈情況。
4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
（生沒有後繼續彙報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫？（一生板演）
（大家評議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰願意説説爬山虎的腳是什麼樣子的？（學生邊看畫面邊説爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼？（生繼續彙報爬山虎是怎樣爬牆的）
師：出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬牆的`動詞畫出來。（生邊讀邊畫）
師：説説看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是説爬山虎的腳剛觸着牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨着牆。）指名幾個同學説。
師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試着做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。
（請一名同學來邊演示邊説）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？説説看。
（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是説，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎？如果沒有了請大家繼續彙報。
（學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要）
這説明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什麼問題嗎？
五、小結師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什麼？
（學生各抒己見）
師：現在就帶着感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試着背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們瞭解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上）
六、開發課程資源
老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書：
葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下
腳 觸 巴 拉 貼 爬
一、教材簡析
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大後的葉子引人注目，並給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷鬚比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細緻入微，而且是連續觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。
二、學情分析
在我們農村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助於學生對爬山虎有更全面的認識，而且學習作者觀察植物的角度，引導學生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒，蒜等）的觀察。所以學習這篇課文對農村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。
三、教學目標
1、瞭解爬山虎的特點，理解課文的敍述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意義。
3．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
四、教學重難點
1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。
3．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
通過詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點
五、教學過程
教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機
教學方法：研讀、講讀法
學法指導：自主研讀、集體交流
教學過程：（第二課時）
一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉聖陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能説説課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？
二、自主研讀：
1、師述：葉聖陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收穫？
2、學生分組研讀，師分組巡視指導。
三、彙報交流（一）：
爬山虎的葉子有什麼特點？
1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？
2、組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那麼它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2、師質疑：關於爬山虎的腳，你想知道些什麼？
3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什麼地方？
⑵、同桌相互説一説、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖説。
4、爬山虎的腳是什麼樣的？什麼顏色？
⑴、自讀課題，畫出有關的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”（質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？）
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1、自學第四自然段，學懂了彙報（可以讀、可以説、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學生彙報：
⑴、找出與爬有關的詞句。
⑵、用自己的話把爬山虎的爬牆的過程按順序説一説。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
（4）、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什麼變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸着牆的；沒觸着牆的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在牆上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四、總結全文：
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什麼又寫了爬山虎的葉子呢？
2、你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3、小結：大自然中有許多奧祕等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六、板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉、貼
沒觸着牆 萎
觸着牆 變 相當牢固
七、學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
文萃咖
